Tutoría y Orientación Educativa. Nuevas competencias

MONGE CRESPO, C. (2009). Tutoría y Orientación Educativa. Nuevas competencias. Madrid: Wolters Kluwer España, 414 pp.

Podemos comenzar diciendo que nos encontramos ante una obra que se ha escrito "en" y "para" el siglo XXI. Si algo caracteriza la evolución que está teniendo la educación durante este período de integración en el nuevo siglo, es precisamente la caracterización y la importancia que está cobrando la tutoría, y por ende la orientación, en el sistema escolar. Parafraseando a la autora, podíamos decir que "se nos impone la necesidad de conocer bien al educando, todo lo que él es en cuanto ser que se forma. Pero también, y como profesionales de la educación, debemos exigirnos un amplio y riguroso conocimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje. Conocer al alumno, y la globalidad del proceso nos conduce a establecer prácticas educativas capaces de favorecer y potenciar sus distintos desarrollos,..." Esta cita viene a resumir perfectamente lo que supone la obra, un recurso que fundamenta debidamente lo que tiene que ser la orientación, que se desarrolla en la tutoría escolar, y un medio que recopila referencias prácticas para llevarlo a efecto. Teoría y práctica confluyen en un manual que perfectamente podríamos calificar de referencia fundamental para todo enseñante que se precie, pues le permitirá mejorar y optimizar su actuación pedagógica.

Siete capítulos conforman el contenido del libro, los cuales perfectamente podemos caracterizar como un "suave" y por qué no, también dulce, paseo por el mundo de la orientación. A ellos hay que añadir un extenso anexo (ocupa prácticamente un tercio de la obra) que aporta numerosas referencias prácticas. La primera parte, como decimos, nos ha resultado un discurrir placentero por lo que supone el carácter tutorial que a todo docente debe identificar. Se sitúa referencialmente en un repaso histórico de cómo se ha desarrollado la orienta ción, desde la perspectiva educativa pero también social, pues ambas convergen la actuación docente en el aula, para definir con claridad, pero también con fundamento científico, el concepto de la orientación y lo que supone la tarea de orientar, en los dos capítulos siguientes. De ellos extraemos una idea, que compartimos perfectamente con la autora, extrayéndolo de uno de sus epígrafes del tercer capítulo: "orientar es una tarea compartida, un trabajo colaborativo". Efectivamente, hoy no podemos interpretar de otro modo la orientación escolar, de la que la tutoría es su expresión más próxima al alumnado: integrarla convenientemente en el marco educativo que se desarrolla en la escuela; es una labor de equipo.

A partir de este punto, la autora se adentra en el mundo de la tutoría escolar. Enlazando con la idea precendente, toma en consideración la necesidad y el modo de desarrollo de un Plan de Acción Tutorial. Aquí, en este apartado aparece nuestra crítica personal a la obra. Se introducen muy bien referencias precisas para estructurar el referido plan, desde la perspectiva de los distintos agentes, tanto administrativos como educativos, del centro, pero adolece de un apartado específico en el que presente el modo en que el claustro debe proceder para la elaboración de dicho plan, modelos para el diseño y propuestas integradoras para su aplicación. Esta carencia se intenta suplir en la segunda parte de la obra, recogiendo una breve referencia a la elaboración del PAT, pero se resuelve en apenas una página, espacio netamente insuficiente, que sólo da para una esquematización de su contenido y no permite entrar en el desarrollo del contenido. Al fin y al cabo, los maestros, interesados por el tema, son conscientes de que, lejos de cualquier intencionalidad de modelado, un ejemplo vale más que mil palabras.

A partir de este momento, los tres capítulos que restan a la obra, abordan cuestiones de necesidad, en el momento actual. En primer lugar el conocimiento del alumno, con referencias que desde el ámbito educativo resultan efectivas para la adecuada orientación en el desarrollo de su personalidad. En segundo lugar, la dimensión europea que está teniendo la enseñanza, y que en este tema, los nuevos roles que deben asumir tanto los docentes, como los orientadores, contribuyen a la mejora del rendimiento en la aplicación de sus competencias profesionales. Y cierra esta primera parte un análisis, un tanto somero, de los retos que afronta la orientación en el aprendizaje permanente. Y entendemos que sencillo, pues aunque su contenido recorre con extensión el planteamiento del tema, el futuro de la educación, lo mismo que el de todos los aspectos que ésta aborda en la persona, irá por el planteamiento de propuestas de formación permanente, en las que la orientación, cada vez más, habrá de cobrar un notable protagonismo.

Como ya hemos indicado, la segunda parte de la obra aborda cuestiones de aplicación práctica, modelos de programas y referencias de orientación psicopedagógica, siempre necesarias en el marco profesional. Por nuestra parte destacamos los apartados que dedica la autora a caracterizar debidamente, en el marco tutorial, los cuatro pilares que la sustentan, y que determinara el Informe para la UNESCO presentó la Comisión que presidiera Jacques Delors: La educación encierra un tesoro. Estamos totalmente de acuerdo que "aprender a conocer", "aprender a ser", "aprender a vivir juntos" y sobre todo, "aprender a ser persona" son los pilares que deben sostener la educación del siglo XXI. Y pese a que se trata de un planteamiento con más de una década de antigüedad, su actualidad sigue siendo "rabiosa", necesaria diríamos. Aún nuestra sociedad, precisa cuidar debidamente estos pilares, y la educación es el único medio con que se cuenta para ello. Por eso, no sólo no está de más, sino que es necesario, y por eso, nos parece un acierto incluirlos en la obra, abordar estas cuestiones que en realidad están vertebrando la acción tutorial en la escuela.

Para terminar, hemos de reseñar que el lector, profesional interesado por el tema, se va encontrar con una obra de fácil lectura, pero aún de más fácil aplicación. Su orientación, permítasenos la redundancia con el título, y su aplicación, contribuirá a se aplique, una buena acción tutorial, lo cual es un objetivo de todo manual, que en este caso, se logra en base a su estructura bien cuidada, y al lenguaje, cercano, próximo, real, con el que solamente quien ha vivido la experiencia del aula en primera persona, es capaz de expresarse.