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Submetido 08/03/2017 - Aceito 27/08/2017
DOI: 10.15628/holos.2017.6254
RESUMO
Este trabalho aborda protagonismo juvenil no ensino médio em meio a demandas curriculares. No campo metodológico, apresenta resultados de pesquisa realizada em manchetes midiáticas, as quais deram visibilidade a alguns movimentos em defesa da educaçao pública. Destaca dois movimentos tendo como protagonistas jovens alunos (e possivelmente seus professores) do ensino médio, desencadeados por demandas curriculares, ambos acontecidos no período entre final de 2015 e inicio de 2016, com ocupaçoes de escolas nos estados de Goiás e de Sao Paulo. No campo teórico, trata de uma abordagem pósestrutural com base na Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe (2015). Nessa perspectiva, considera como demandas curriculares os eventos propostos pelas secretarias de educaçao dos estados de Goiás (a implantaçao de Organizaçöes Sociais) e de Sao Paulo (o programa de reorganizaçao escolar) e estudantes envolvidos nas referidas manifestaçöes e ocupaçoes de escolas como sujeitos na/da constituiçao política. Com base na lógica laclauniana, reivindicaçöes aqui destacadas, em especial pela configuraçao do protagonismo juvenil, foram/vao se apresentando a partir das referidas demandas. Os sujeitos envolvidos vao se constituindo em processos articulatórios de negociaçao, de identificaçao, marcados pela contingencia, tentando fixar determinados sentidos (dentre outros) de qualidade de educaçao, nao definidos a priori.
PALAVRAS-CHAVE: Demandas Curriculares, Protagonismo juvenil, Políticas curriculares, Ensino médio, Teoria do discurso.
ABSTRACT
This assignment addresses youth protagonism in high school in the midst of curricular demands. In the methodological field, presents results of research carried out in media headlines, which gave visibility to some movements in defense of public education. It highlights two movements that have as protagonists young students (and possibly their teachers) of high school, triggered by curricular demands, both occurring between the end of 2015 and beginning of 2016, with occupations of schools in the states of Goiás and Sao Paulo. In the theoretical field, it deals with a post-structural approach based on the Discourse Theory of Laclau and Mouffe (2015). From this perspective, considers as curricular demands the events proposed by the secretariats ofeducation of the states of Goiás (the implantation of Social Organizations) and of Sao Paulo (the school reorganization program) and students involved in the mentioned manifestations and occupations of schools as subjects in/of the political constitution. Based on Laclaunian logic, the...