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Submetido 10/03/2017 - Aceito 31/08/2017
DOI: 10.15628/holos.2017.5760
RESUMO
Neste trabalho busco problematizar o papel do estágio curricular na formaçao docente, a partir da análise dos sentidos produzidos sobre esta atividade no curso de Pedagogia da Faculdade de Educaçao/UERN. Assim, interrogo: que sentidos sobre o estágio sao propostos no Projeto Pedagógico do Curso? Que traduçöes sao produzidas pelos que vivenciam esta atividade académica? Que sentidos sao provisoriamente estabilizados? Com efeito, apresento uma análise sobre formaçöes discursivas de professores e alunos do curso em foco, identificando os núcleos de sentido e recorréncia na significaçao que permitem compreender a estabilizaçao de sentidos sobre o estágio curricular supervisionado. Para tanto, tomo como material empírico o Projeto Pedagógico do Curso, visando a análise da concepçao e proposta de estágio e textos produzidos por alunos e professores do curso de Pedagogia por ocasiao do I Seminário de Avaliaçao da Formaçao do Pedagogo no Curso de Pedagogia da UERN - SEMApED. O trabalho se articula com a pesquisa que venho desenvolvendo no ámbito do curso de Doutorado em Educaçao na qual busco compreender no processo de produçao da política curricular a micropolítica institucional, as produçöes de sentidos e as traduçöes para as políticas de formaçao de professores. Apoiandome na compreensao do currículo como espaço fronteiriço de enunciaçao cultural (MACEDO, 2006; FRANGELLA, 2009) e como um discurso que constrói sentidos (LOPES e MACEDO, 2011), proponho pensar que o currículo constitui o conjunto de discursos que estabelece sentidos, sempre contingentes, num movimento contínuo de construçao/desconstruçao, nao havendo, portanto, a possibilidade de correspondéncia entre proposta e prática, tampouco de bloquear a significaçao.
PALAVRAS-CHAVE: Estágio Curricular. Formaçao de Professores. Traduçöes. Produçöes de Sentidos.
ABSTRACT
In this work I try to problematize the role of curricular internship in teacher's formation, from the analysis of the senses produced on this activity in the Pedagogy course of the School of Education / UERN. So, I question: what senses about the internship are proposed in the Pedagogical Project of the Course? What translations are produced by those who experience this academic activity? What meanings are provisionally stabilized? In effect, I present an analysis of discursive formations of teachers and students of the course in focus, identifying the nuclei of sense and recurrence in the meaning that allow to understand...