La interacción maestro-alumno y su relación con el aprendizaje

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RESUMEN

Se analiza las representaciones de estudiantes universitarios sobre la interacción con sus profesores, y su influencia en la percepción de su propio aprendlzaje.

La utilización de una metodología de corte cualitatlvo permitió obtener cuatro categorías teórico-analíticas relacionadas con la actuación de los profesores en el proceso educativo: a) personalidad, b) conocimientos, c) habilidades didácticas, d) formas de interacción en el aula.

Aun cuando se encontre diversidad de representaciones, sobresale el hecho de que existen diferencias sustantivas entre las expectativas de los estudiantes y la formas en que han vivido su relación con sus profesores, en las que señalan relaciones asimétricas que han influido en sus apreciaciones sobre su propio aprendizaje.

ABSTRACT

The representations of university students about the pedagogic relationship with their professors and their influence on perception of their own learning are analyzed.

Qualitative methodology allows to detect four theoretical-analytical categories in which students describe the performance of the professors throughout educative process: a) personality, b) knowledge, c) didactic abilities, d) interaction forms en the classroom.

Even though it was found a diversity of representations, the results show that exist substantial differences between student's expectancies and the ways in which they have lived their relationship with theirs professors, they describe asymmetric relations between teachers and students, that at the same time have affected their appreciations about their own learning.

INTRODUCCIÓN

Los procesos de evaluación de los que han sido objeto los programas de formación universitaria han puesto en evidencia que no basta conocer sus resultados cuantitativos para advertir las causas del bajo aprovechamiento escolar o para entender las diferencias de los aprendizajes entre los estudiantes, y menos aún para comprender las diversas formas en que asumen su relación con el conocimiento o sus actitudes ante Ia enseñanza y el aprendizaje. En tal sentido, la investigación curricular en las dos últimas décadas ha puesto de manifiesto la necesidad de atender los procesos psicológicos y sociales, así como los factures contextuales que inciden en la práctica educativa, que nos ayuden a comprender los resultados de la formación profesional.

Sin embargo, los estudios sobre el contexte éducative han apuntado mayormente al análisis del comportamiento del profesor o a su función docente como elemento clave y aclaratorio del aprendizaje, o como el principal mediador entre...