A Quantitative Correlational Study of Faculty Sense of Efficacy in Online Introductory Courses

Abstract

As the number and type of student enrolled in one or more online courses continues to grow, there is an inevitable impact to the institutions and instructors who must reform their practices to remain successful. This quantitative correlational study used self-efficacy theory as a foundation to examine whether and to what extent a relationship exists between amount of prior online or face-to-face experience, satisfaction with preparation and support for online teaching, and sense of efficacy beliefs for 84 faculty teaching introductory courses online at a large university in the Southwest. The Michigan Nurse Educators Sense of Efficacy for Online Teaching (MNESEOT) scale survey was used to evaluate university faculty judgments about their ability to enact meaningful student engagement and learning mastery in the online classroom. A series of Pearson product-moment correlation analyses suggested a relationship exists between individuals’ sense of efficacy belief scores and two predictor variables of years of online teaching experience (r(82) = .360, p < .001) and satisfaction with preparation and support for online teaching in the form of courses and seminars (r(64) = .548, p < .001). There was no apparent relationship between prior traditional face-to-face teaching experience and current sense of efficacy belief when faculty taught introductory courses online. The results of this study are relevant for postsecondary leaders seeking to grow their online course offerings. Institutional leaders should be aware that traditional campus faculty who are transitioning to teach online may face challenges to remaining successful unless they feel sufficiently prepared and supported.

Alternate abstract:

A medida que el número y el tipo de estudiantes matriculados en uno o más cursos en línea continúan creciendo, hay un impacto inevitable para las instituciones y los instructores que deben reformar sus prácticas para seguir siendo exitosos. Este estudio correlacional cuantitativo utilizó la teoría de la autoeficacia como base para examinar si existe y en qué medida existe una relación entre la cantidad de experiencia previa en línea o cara a cara, la satisfacción con la preparación y el apoyo para la enseñanza en línea y el sentido de las creencias de eficacia para 84 profesores que imparten cursos introductorios en línea en una gran universidad en el suroeste. La encuesta de escala de Michigan Nurse Educators Sense of Efficacy for Online Teaching (MNESEOT) se utilizó para evaluar los juicios de los docentes universitarios sobre su capacidad para lograr una participación significativa de los estudiantes y el dominio del aprendizaje en el aula en línea. Una serie de análisis de correlación de momento-producto de Pearson sugirió que existe una relación entre los puntajes de creencias de eficacia de los individuos y dos variables predictoras de años de experiencia docente en línea (r (82) = .360, p <.001) y la satisfacción con la preparación y Soporte para la enseñanza en línea en forma de cursos y seminarios (r (64) = .548, p <.001). No hubo una relación aparente entre la experiencia de enseñanza presencial tradicional previa y el sentido actual de la creencia de eficacia cuando el profesorado impartía cursos introductorios en línea. Los resultados de este estudio son relevantes para los líderes postsecundarios que buscan aumentar sus ofertas de cursos en línea. Los líderes institucionales deben ser conscientes de que la facultad tradicional del campus que está haciendo la transición para enseñar en línea puede enfrentar desafíos para seguir teniendo éxito a menos que se sientan suficientemente preparados y respaldados.

Palabras clave: autoeficacia, enseñanza en línea, facultad, post secundaria