Différenciation pédagogique en éducation physique et à la santé auprès d’élèves ayant des difficultés motrices

Abstract

Cette étude qualitative analyse les propos de 12 enseignants en éducation physique et à la santé (ÉPS) du primaire afin de comprendre les pratiques de différenciation pédagogique qu’ils emploient pour répondre aux besoins des élèves ayant des difficultés motrices sans handicap (DMSH). Les résultats montrent que les enseignants en ÉPS utilisent la différenciation pédagogique. Ils ajustent les processus d’enseignement et d’apprentissage, les productions et les contenus. Ils sont empathiques aux besoins affectifs des élèves ayant des DMSH et à l’environnement d’apprentissage qui les entoure. Toutefois, les résultats dévoilent qu’ils se questionnent en ce qui concerne les mesures de soutien à offrir dans les situations d'évaluation visant à faire le bilan des compétences de leurs élèves. Les enseignants cherchent à développer leurs compétences afin d’adapter leurs interventions pour répondre aux besoins des élèves ayant des DMSH. L’étude met en lumière les besoins des enseignants liés à la formation, aux modalités de soutien offerts dans leur milieu ainsi qu'à l’efficacité des outils d’intervention.

Alternate abstract:

This qualitative research analyzes the discourse of 12 elementary school physical and health education specialists to understand how they adapt their instruction to take into consideration the needs of students who demonstrate difficulties in their motor skills but do not have identified handicaps. The results show these specialists adjust their teaching as well as the content and the expected performance. They are sensitive to the emotional needs of these students and to their learning environment. Nevertheless, results reveal that these physical and health education specialists question the support they should offer these students in the assessment of their motor skills. These teachers try to develop their professional competencies on this subject of adaptation of their instructions to this particular type of student. The research sheds light on the development of these competencies of the teachers, on the support they are offered and on the effectiveness of the adapted instruction.