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Existen investigaciones e interesante evidencia empírica que señala la eficacia que tiene en la comprensión lectora la estrategia de que sean los mismos lectores quienes generen las preguntas a los textos (y no sus maestros o los mismos textos). Sin embargo, este recurso aparece con poca frecuencia en las aulas. En efecto, durante las clases, en todos los niveles de la escolaridad, la tarea de comprensión se organiza a través de preguntas preformuladas y deja muy poco espacio para que sean los mismos lectores quienes interroguen al texto.
En este artículo se revisa esta perspectiva, se presentan algunos resultados de investigaciones recientes y se explicita el tipo de destrezas y aprendizajes que la estrategia de la formulación de preguntas por parte del lector ha generado en alumnos de todos los niveles. Se señalan en particular los efectos cognitivos y motivacionales del recurso.
Para finalizar, se expone detalladamente una investigación con niños de primaria en la que se han graduado los tipos de pregunta que realizan los lectores, en función de su nivel de profundidad conceptual, lo que permite analizar la progresiva comprensión y el papel del conocimiento previo.
La generación de preguntas como estrategia cognitiva
Los niños son naturalmente curiosos; su naturaleza es de por sí inquisitiva, y esto se manifiesta habitualmente en la formulación de preguntas. Al preguntar sobre su entorno o sobre lo que aprenden, ellos expresan lo que saben y lo que desearían saber. Sin embargo, esta actitud de curiosidad por el mundo que los rodea no siempre es capitalizada en la escuela. Si lo es, esto se observa o asocia por lo general con actividades de Ciencias Naturales, o de Biología, que naturalmente se prestan para la experimentación y para la generación de preguntas. Sin embargo, rara vez esta curiosidad natural es encauzada o vinculada a la lectura.
La lectura, durante las clases de Lengua o dentro el espacio destinado a leer en la escuela, se organiza por lo general en una tarea mas pautada: se realiza una lectura silenciosa y sostenida o se responden preguntas preformuladas o pensadas por el docente. En pocas ocasiones se observa una formación en compresión lectora que esté organizada alrededor de preguntas generadas por los mismos lectores respecto del texto que están trabajando. En...