Neue Bücher aus der Weiterbildungsforschung

Abstract

Dabei werden auch die historischen Entwicklungen des ökonomischen Neoliberalismus aufgezeigt, die sich in wirtschaftlichen Modellen eines New Public Management auf kommunaler Ebene, eines shareholder values auf Unternehmensebene und einem dazu passenden homo oeconomicus ausdrücken. Böhmer bezieht sich hier auf Foucault, Harvey, Wacquant u. a. und zeigt dabei auf, wie der Neoliberalismus „demokratiezersetzend“ wirkt: durch die hierin wirksamen Logiken der verstärkten Ökonomisierung, der veränderten Erbringungsformate der Daseinsvorsorge von öffentlich hin zu privat, dem Entzug von Ressourcen aus den staatlichen Sozialsicherungssystemen und einem expansiven Strafverfolgungsapparat. „Das neoliberale Normativ“ (Kap. 1.2) wird dann anhand unterschiedlicher Vergesellschaftungsformate illustriert, wie z. B. dem Zusammenhang von Position und Kapital und mit dem von Foucault ins Spiel gebrachten Dispositiven verknüpft, die eher strategische, auf Diskurse und Praktiken verweisende soziale Formationen beschreiben. Die theoretische Hinführung zu Beginn ist sehr ausführlich, dafür kommt das eigentliche Thema der Vergesellschaftung durch Bildungsformate und die Idee der „transformierten Bildung“ am Ende leider etwas zu kurz. Experimente zur asubjektiven Bildungstheorie in einer selbstkritischen Moderne“ (2014) theoretisch und thematisch gut ergänzt. Für die Pädagogik relevante Fragen thematisiert auch Dima Zito, die die Bedeutung von Schule für geflüchtete Kinder, besonders für jene mit traumatischen Erfahrungen, hervorstreicht. Seine These, dass „Verstehensvertrauen“ (S. 323) eine der wichtigsten Komponenten interkultureller Kompetenz sei, ist gut nachvollziehbar. Er spricht auch die Gefahr von Fremdzuschreibungen an – ein guter Hinweis, da Kulturalisierungen und „Othering“ im gesamten Band erstaunlicher Weise relativ wenig explizite Beachtung findet.