Guerras como velos: Familiar racialidad, narrativas incuestionables y urgencias domesticadas en los textos escolares de historia del Perú

Abstract

¿Qué es un texto escolar y qué rol ideológico tiene en lo social? La presente investigación indaga en la articulación de lo ideológico, lo histórico y lo político en los textos escolares. En ella problematizo el vínculo entre poder, nación y enseñanza a través del análisis de la producción y, sobre todo, del discurso de estos materiales de enseñanza. Exploro particularmente las creencias del mundo que el Estado busca difundir a través de la enseñanza de la historia mediante la observación de sus aciertos, fallas y contradicciones. Para ello analizo puntualmente la representación de tres guerras republicanas, presentes en los textos escolares vigentes y que marcan fuertemente el imaginario nacional: la Guerra de la Independencia, la Guerra del Pacífico y el periodo de violencia política reciente. Gracias a estas historias es posible articular una discusión sobre algunos de los factores que intervienen para delimitar imaginarios y subjetividades en el ámbito escolar. Con este análisis busco visibilizar un panorama más complejo del contexto sociopolítico que entra a tallar en la producción de estos materiales que cartografíe discursos, intereses, negociaciones y tensiones.

Abstract (AI English translation)

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What is a school text and what ideological role does it have in the social? This research investigates the articulation of the ideological, the historical and the political in school textbooks. In it, I problematize the link between power, nation and teaching through the analysis of the production and, above all, the discourse of these teaching materials. I particularly explore the beliefs of the world that the State seeks to spread through the teaching of history by observing its successes, failures and contradictions. To do this, I specifically analyze the representation of three republican wars, present in current school textbooks and that strongly mark the national imaginary: the War of Independence, the War of the Pacific and the period of recent political violence. Thanks to these stories, it is possible to articulate a discussion about some of the factors that intervene to define imaginaries and subjectivities in the school environment. With this analysis, I seek to make visible a more complex panorama of the sociopolitical context that enters into the production of these materials that map discourses, interests, negotiations, and tensions.