Estudio descriptivo de prácticas de planificación desde el punto de vista curricular y de evaluación realizadas por docentes en un establecimiento educacional con programa de integración escolar

Abstract

Los Programas de Integración Escolar constituyen una estrategia inclusiva de atención aestudiantes que presentan necesidades educativas especiales, y que asisten a establecimientoseducacionales regulares. El propósito de estos programas es entregar apoyos humanos yrecursos materiales apropiados a las características, necesidades de los estudiantes y de estamanera facilitar el acceso y logro de los objetivos de aprendizaje establecidos en elcurrículum escolar nacional.

Desde una perspectiva pedagógica, resulta primordial caracterizar, describir y comparar lasprácticas de planificación de la enseñanza y planificación de la evaluación que realizan losdocentes de aula regular y educadoras diferenciales en un establecimiento con Programa deIntegración Escolar, debido a que es, a través del diseño de la planificación de la enseñanzay evaluación y su posterior implementación dentro del aula, donde se evidencian, los apoyosque reciben los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales con el propósitode acceder a los objetivos de aprendizajes.

En este estudio, la recolección de información se realizó a partir del uso de tres técnicas: enprimer lugar, observaciones de clases, en segundo lugar, análisis de contenido deplanificaciones y finalmente entrevistas a los profesores y especialistas.

Los principales hallazgos en esta investigación dan cuenta de, una falta en el dominio deconceptos pedagógicos básicos relacionados con la planificación de la enseñanza y de laevaluación por parte de los docentes de aula regular, lo que se traduce en ausencia deelementos claves tales como metodología, intencionalidad evaluativa, entre otros.

Si bien se observa coherencia entre el diseño y la implementación de la planificación de laenseñanza y evaluación, al comparar estos dos aspectos con la información obtenidamediante las entrevistas, se produce una contradicción entre el discurso de los docentes y loque efectivamente se diseña e implementa.

Respecto al trabajo colaborativo entre docentes de aula regular y educadoras diferenciales,se pudo constatar que son estas últimas quienes proponen los ajustes a nivel de planificaciónde la enseñanza y planificación de la evaluación para los estudiantes que presentannecesidades educativas especiales.

Abstract (AI English translation)

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The School Integration Programs constitute an inclusive strategy of attention to students who present special educational needs, and who attend regular educational establishments. The purpose of these programs is to provide human support and material resources appropriate to the characteristics and needs of the students and in this way facilitate access and achievement of the learning objectives established in the national school curriculum.

From a pedagogical perspective, it is essential to characterize, describe and compare the teaching planning and evaluation planning practices carried out by regular classroom teachers and differential educators in an establishment with a School Integration Program, because it is, through the design of the planning of teaching and evaluation and its subsequent implementation within the classroom, where the supports received by students with special educational needs are evidenced in order to access the learning objectives.

In this study, the collection of information was carried out using three techniques: first, class observations, second, content analysis of planning, and finally interviews with teachers and specialists.

The main findings in this research account for a lack in the mastery of basic pedagogical concepts related to teaching planning and evaluation by regular classroom teachers, which translates into the absence of key elements such as methodology, intentionality evaluation, among others.

Although coherence is observed between the design and implementation of teaching planning and evaluation, when comparing these two aspects with the information obtained through the interviews, a contradiction is produced between the teachers' discourse and what is actually designed and implemented.

Regarding the collaborative work between regular classroom teachers and differential educators, it was found that it is the latter who propose adjustments at the level of teaching planning and assessment planning for students with special educational needs.