Perspectivas de la Educación Superior en los Entornos Virtuales en Perú

Abstract

Abstract: From the Higher Education, transformations have been gestated worldwide due to a new context of pandemic, and the measures imparted of "social distancing", which have demanded processes of adaptability and digitization to take on the challenges and challenges of the universities in the face of these new requirements. The findings show that: 1) Education, 2) University education, 3) University education in Peru, 4) Virtual environments and their derivatives and 5) Legal margin of the articles that promote education in Peru. Sin embargo, La formación humana es fundamental para la transformación de las personas y la sociedad, de la cual también forman parte los estudiantes, educadores e instituciones educativas, entre otros actores involucrados en el proceso de interaprendizaje. Sin embargo, el autor Ramsden (2007) ha postulado seis principios de una enseñanza efectiva en educación superior, que son: 1) despertar el interés y los deseos de aprender por parte de los estudiantes, donde ellos acepten el esfuerzo que va requerir; 2) preocupación y respeto por el aprendizaje del alumno, 3) ofrecer una realimentación adecuada y una justa evaluación, 4) metas claras y retos intelectuales: al estudiante le debe quedar claro lo que se espera de él y alcanzar esa finalidad debe implicar un desafío; 5) fomento de la independencia y control de su aprendizaje por parte del alumno y su activo involucramiento: la finalidad para el estudiante es que al término del proceso instruccional sea un aprendiz autónomo y autorregulado; y 6) aprender de los estudiantes, lo que implica que el maestro debe ser humilde y estar dispuesto a conocer cosas nuevas; ser generoso para compartir lo que sabe y conocer a sus alumnos para adaptar sus conocimientos a sus características, expectativas y deseos, y no al revés.

Headnote

Resumen: Desde la Educación Superior se han gestado transformaciones a nivel mundial debido a un nuevo contexto de pandemia, y las medidas impartidas de "distanciamiento social", que han exigido procesos de adaptabilidad y de digitalización para asumir los retos y desafíos de las universidades ante estas nuevas exigencias. El objetivo de esta investigación es analizar la perspectiva de educación universitaria en los entornos virtuales en Perú. La metodología es de tipo descriptiva y documental. Los hallazgos evidencian que: 1) La Educaci90'ón, 2) Educación universitaria, 3) Educación universitaria en Perú, 4) Entornos virtuales y sus derivados y 5) Margo legal de los artículos que fomentan la educación en Perú. Se concluye que la educación universitaria desde los entornos virtuales transforma tecnológicamente la relación educativa de un modo definido, de tal manera que concede una actuación externa para el aprendizaje y a partir de esa misma estructura y atributos tecnológicos, promueve en el estudiante una modificación interna de sus estrategias de pensamiento y aprendizaje.

Palabras-clave: Educación, Educación Superior, Universidades.

Abstract: From the Higher Education, transformations have been gestated worldwide due to a new context of pandemic, and the measures imparted of "social distancing", which have demanded processes of adaptability and digitization to take on the challenges and challenges of the universities in the face of these new requirements. The objective of this research is to analyze the perspective of university education in virtual environments in Peru. The methodology is descriptive and documentary. The findings show that: 1) Education, 2) University education, 3) University education in Peru, 4) Virtual environments and their derivatives and 5) Legal margin of the articles that promote education in Peru. It is concluded that university education from virtual environments technologically transforms the educational relationship in a defined way, in such a way that it grants an external action for learning and from that same structure and technological attributes, it promotes in the student an internal modification of its thinking and learning strategies.

Keywords: Education, Higher Education, Universities.

1.Introducción

La educación superior es considerada como base para un buen desarrollo socioeconómico orientada a diversas especializaciones sobre una carrera particular, con conocimientos, técnicas y saberes específicos sobre una profesión. El sujeto responsable es la universidad, institutos superiores o academia de formación técnica. Pinos (2013), describe que el papel de la Universidad es relevante en el desarrollo social, político y económico de las naciones, por su papel de reorientar objetivos y promover una visión que impide una plena y activa participación en el desarrollo social. Algunos países consideran que dicha educación no es obligatoria.

Ante el contexto de pandemia y de la problemática que está causando a nivel mundial el covid-19, se profundiza el uso de la técnica de estudio digitalizada bajo una diversidad de plataformas que logran sistematizar el sistema de enseñanza online y usan herramientas de evaluación de calidad además de redes de colaboración que le den impulso y sistemas para su evaluación

En Perú la Educación Universitaria, es un reto por las múltiples transformaciones que están teniendo lugar y que se constituyen en referencias precisas sobre la educación. Varios países, tomando en cuenta a Perú, habían canalizado esa nueva modalidad virtual y la formalizaron cuando comenzó la pandemia. La metodología utilizada en dicha investigación es descriptiva, con un diseño de investigación documental provenientes de fuentes electrónicas.

Existe una variedad de definiciones sobre los elementos que caracterizan a la educación, en términos generales se define como el proceso de socialización de las personas, bajo un interés particular de educarse; dirigido a sobre una persona que adquiere e internaliza conocimientos, en el proceso de caracterización, la educación toma diversos regímenes formal, no formal e informal, cada perspectiva da cuenta de elementos diferentes, bajo una presentación sistemática de ideas, hechos, y técnicas a los estudiantes, ver cuadro N° 1.

El devenir histórico de la construcción de un concepto sobre educación, se refleja que, durante décadas, está asociado con elementos axiológicos, específicamente con los que tiene que ver con los seres humanos y cuyas referencias se convierte en la sensibilización sobre modos de aprendizajes para el desarrollo de los territorios, lo cual es apoyado bajo diversas modalidades, que dan cuenta de clasificaciones atendiendo a criterios de formalidad y legalidad así como el estilo tanto presencial, semipresencial y en línea. Ahora bien, existe una clasificación de la educación, ya sea por interés propio o por seguir un modelo, ver cuadro N° 2.

En este sentido, la educación superior planificará y desarrollará entornos virtuales con apoyo de plataformas tecnológicas, en la búsqueda de otorgar valor a los procesos de adaptabilidad en el proceso de aprendizaje, y que la perspectiva de transformación en la toma de decisión de los sujetos desde el gerenciamiento de las políticas públicas de los países, son fundamentales en la sistematización de resultados congruentes a pesar de las desigualdades sociales y tecnológicas.

En este sentido, la perspectiva de clasificación da cuenta de la existencia de una diversidad de criterios que describen a la educación y sus perspectivas, que parte desde el establecimiento de condiciones para el aprendizaje generado.

2. Metodología

Esta investigación refiere a una metodología descriptiva de campo, que se orienta bajo la descripción de elementos y particularidades de la educación superior y los entornos virtuales de aprendizaje. El diseño de la investigación es documental fundamentado en la recolección, clasificación, análisis e interpretación de la información provenientes de fuentes secundarias físicas y electrónicas apoyada en bases de datos digitales Scopus, Redalyc, Ebsco. Mediante la sistematización de documentos producidos hasta la fecha, se logran operacionalizar las variables de estudio en cuestión, educación superior y entornos virtuales de aprendizaje que durante los últimos años se ha producido conocimiento explicativo desde la realidad, en este sentido, se busca la construcción de conocimiento teórico del objeto de estudio. La revisión teórico conceptual permitió realizar una descripción de los elementos que conceptualizan a los educación superior y entornos virtuales de aprendizaje.

3. Resultados

Se define como un proceso de educación permanente, espacio de producción de conocimientos y desarrollo humano de calidad integral, de competencias académicas y habilidades profesionales. La persona desde que nace, se caracteriza por tener el interés de aprender, la vida humana está en constante relación con la educación, que es una relación del conocimiento con el ser persona, para lo cual, es necesario la formación de un proceso educativo fundamentado en los valores de la persona. Sin embargo, La formación humana es fundamental para la transformación de las personas y la sociedad, de la cual también forman parte los estudiantes, educadores e instituciones educativas, entre otros actores involucrados en el proceso de interaprendizaje.

La educación universitaria no sólo se dedica a formar profesionales, sino que también tiene una función orientada hacia la investigación y ésta a su vez debe estar vinculada con la sociedad, ya que muchos de los conocimientos obtenidos de las investigaciones deben beneficiar a la sociedad. Ya que lo ideal es que todo egresado de una universidad debe estar consciente que es un ser social, por lo tanto, debe servirle no sólo a él mismo, sino a la sociedad a la cual se encuentra integrado.

Para el autor Hativa (2000), todos los contextos indican que, independientemente del tipo de disciplina o especialidad, las universidades deben formar a sus estudiantes un pensamiento de alto nivel y convertirlos en aprendices autónomos. Por otro lado, Guzmán (2011) sostiene que la cualidad del pensamiento crítico es una de las más citadas como meta en este nivel, como se aprecia en lo establecido por académicos de universidades canadienses y australianas, quienes en una encuesta señalaron las siguientes como las más comunes 1) Enseñar a los alumnos a analizar ideas y temas de manera crítica, 2) Desarrollar en los estudiantes las habilidades intelectuales y de pensamiento y 3) Enseñar a los alumnos a comprender principios y generalizaciones.

Así mismo, Ramsden (2007) considera que una enseñanza de calidad en educación superior debe transformar la manera como los estudiantes comprenden, experimentan o conceptualizan el mundo que les rodea, debido a que existe un nivel de madures más elevada. Sin embargo, el autor Ramsden (2007) ha postulado seis principios de una enseñanza efectiva en educación superior, que son: 1) despertar el interés y los deseos de aprender por parte de los estudiantes, donde ellos acepten el esfuerzo que va requerir; 2) preocupación y respeto por el aprendizaje del alumno, 3) ofrecer una realimentación adecuada y una justa evaluación, 4) metas claras y retos intelectuales: al estudiante le debe quedar claro lo que se espera de él y alcanzar esa finalidad debe implicar un desafío; 5) fomento de la independencia y control de su aprendizaje por parte del alumno y su activo involucramiento: la finalidad para el estudiante es que al término del proceso instruccional sea un aprendiz autónomo y autorregulado; y 6) aprender de los estudiantes, lo que implica que el maestro debe ser humilde y estar dispuesto a conocer cosas nuevas; ser generoso para compartir lo que sabe y conocer a sus alumnos para adaptar sus conocimientos a sus características, expectativas y deseos, y no al revés.

La educación superior, desde el proceso de inserción del ser humano a sus procesos de profesionalización, orienta su esencia que es la docencia, investigación y vinculación con el sector externo a su espacio institucional, bajo esta posición se busca la generación y transformación de procesos y resultados que tengan efectos el desarrollo nacional y que la ciencia y la tecnología como factores generadores de innovación produzcan adelantos desde la concepción de que existe un contexto, una política pública que inciden en la en la educación superior y esta se revierte en bienestar social.

El entorno virtual de aprendizaje, también denominado por académicos, políticos, científicos como ambiente virtual de aprendizaje (AVA) o también Virtual Learning Environment (VLE), es una plataforma web que brinda respaldo digital a medios de divulgación o cursos de estudio diseñados, generalmente a instituciones educativas. Al respecto Suárez (2002), afirma que el entorno virtual es "un sistema de acción que basa su particularidad en una intención educativa y en una forma específica para lograrlo a través de recursos infovirtuales".

En este sentido, los entornos virtuales se estructuran en etapas sucesivas de estudio y evaluación de los programas académicos, apelando a recursos diversos como aplicaciones informáticas, lecciones y actividades para fomentar el intercambio y la interacción, además, regula y transforma tecnológicamente la relación educativa de un modo definido, concediendo a los sujetos formas de actuación externa para el aprendizaje, pero a su vez, a partir de esa misma estructura y atributos tecnológicos, promueve en el sujeto una modificación interna de sus estrategias de pensamiento y aprendizaje, lo cual denota su marca personal para la sistematización y diseño de los entornos virtuales que van en relación al estilo y direccionamiento del docente, de los programas académicos, de las disciplinas y universidades y pasan por los recursos económicos con los que cuenten para su arquitectura y funcionamiento.

Cabe destacar que, algunos autores hacen referencia a los entornos virtuales de aprendizaje como un software con accesos restringido, concebido y diseñado para que las personas que tengan acceso a él, desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes. Además, es un entorno dinámico, con ciertas condiciones físicas y temporales que posibilitan y favorecen el aprendizaje. Sánchez y Salvador (2009) mencionan que actualmente las novedades en los entornos virtuales están asociadas con las tecnologías utilizadas para el establecimiento de redes sociales, los mundos virtuales, el aprendizaje electrónico móvil o m-learning, el aprendizaje mediado por redes sociales, los modelos sociales en 3D, entre otros.

Desde las caracterizaciones que se generan desde los entornos virtuales de aprendizaje, Boneu (2007) sostiene que existen cuatro características básicas e imprescindibles que cualquier plataforma de e-learning o también conocido como aprendizaje electrónico debería de tener, ver cuadro N° 3.

Estas características sus vinculaciones se necesitan para conformar entornos virtuales de aprendizaje adecuados, entre los elementos, que se configuran para los entornos virtuales, los autores López Rayón Parra y otros, (2009), plantean que entre los elementos de un ambiente de aprendizaje o entorno virtual de aprendizaje están: Los usuarios, los cuales son los actores del proceso enseñanza aprendizaje, principalmente estudiantes y facilitadores; el curriculo, que hace referencia a los contenidos que se van a aprender para el desarrollo de las competencias; los especialistas, que son los encargados de diseñar, desarrollar y materializar todos los contenidos educativos que se utilizarán en el entorno diseñado, tales como docentes especialistas, pedagogo, diseñador gráfico, administrador, entre otros.

Por otro lado, Vegara-Ferri, J. M., Ibáñez-Ortega, D., Carboneros, M., LópezGullón J. M., & Angosto, S. (2020) y Cruz Benzan, Hiraldo y Estrada (2011), plantean que, aunque existen ciertas diferencias, la mayoría de los autores coinciden en señalar un grupo de componentes o elementos principales de un entorno virtual de aprendizaje tales como: el espacio, los estudiantes, los docentes, los materiales didácticos y la estrategia didáctica para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Ahora bien, en Perú el sistema de educación superior en su estrategia de virtualización promueve el adecuado desarrollo del proceso educativo, lo cual indudablemente se orienta hacia la vinculación e interacción de actores y organizaciones que asistirán de manira eqsitTtivb nl deaarrollo e mtegractón ?dplinadb, sntre Ros que se mercibnan: fvciHta?rvs , diredocrs ds acaidae1 rautros y/a> ?partamento, um?d dr edsiTrión drtual, especiaHstas en ra producción de materiales didácticos multimedia, administrador la platafocma, expertom as ?sfo ? aonteridar educaSivss a vspertrs ist desirrollo de contenido disciplinar. Ver cuadro N° 4:

Diversas transformaciones se han producido desde la política de educación superior en Perú, particularmente en el año 20 14, se promulga la Ley Universitaria bajo el número de 30220, lo cual deroga Ley General de Educación del año 1982, que para ese año se estaba promoviendo procesos de privatización, que caracterizó la década de los 90' en América Latina, como producto de las políticas neoliberales, donde las operatividad de las instituciones de educación superior estaban sesgadas a los intereses e influencias de la política y ambiciones de los sujetos con poder de decisión, sin que existiera en la práctica ningún interés por la calidad del sistema, la investigación y el destino de la universidad pública.

Unas de las potencialidades de esta nueva ley aprobada, fue la reestructuración organizativa y de control para la educación; así se visualiza la creación de la Superintendencia Nacional de Universidades SUNEDU, como órgano regulador de la calidad de la educación universitaria, cuyas tareas iniciales están orientadas a otorgar licencia a todas las universidades del país, desde los programas académicos en el aseguramiento de estándares de calidad en la formación e investigación, es decir que las modificaciones en el sistema curricular jugó un papel importante. Otro elemento que merece discusión es lo referido a la elección de autoridades en las universidades públicas además de incorporar un año de estudios generales y supervisar el cumplimiento de la ley en todos sus alcances.

El Ministerio de Educación (MINEDU) del Perú, actúa como órgano rector y vigilante de la política educativa, se responsabilizó en el impulso principalmente de las disciplinas de formación y en la creación de un sistema de información para el nivel superior. Desde la creación de esta ley hace más de 6 años, la educación superior pública y privada peruana se ha adecuado a las reformas, lo cual repercute en el sistema de educación formal e informal.

Actualmente, desde la aparición de la pandemia en Marzo 2020, la mayoría de países en América latina, comenzaron adecuar el sistema universitario, si bien el avance a procesos de digitalización y virtualización desde la década pasada se venían produciendo, rápidamente en el año 2020, sin existir en muchos casos normativa, regulaciones y programas académicos bajo la modalidad virtual; muchas universidades sin adecuar los programas curriculares se adhirieron a las nuevas exigencias y avanzar en las clases virtuales, o también conocidas como "Clases On line". Las autoridades tuvieron que inevitablemente autorizar la educación a distancia, que ya había estado proscrita de manera provisional y luego de forma definitiva. La educación a distancia requerirá una mayor atención y el diseño de nuevas estrategias institucionales tanto a nivel de la organización interna, como para el aumento de la cobertura educativa. En un plazo largo, se verán nuevamente una reincorporación de estudiantes tanto en universidades públicas como privadas, impulsados por los cambios en la economía familiar y las nuevas diferencias de calidad entre las instituciones de educación superior.

Desde la Constitución Política del Perú, aprobada en 1993, se retoman algunos lineamientos referidos al Capítulo 2 de los Derechos Sociales y Económicos de los ciudadanos. En el artículo 6, se señala que el Estado asegurará los programas de educación y la formación adecuada y el acceso a los medios que no afecten a la vida o a la salud. En el artículo 13, la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo, es decir se considera integralmente como un derecho ciudadano.

En el artículo 14, hace referencia a que la educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad, dando cuenta que es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país. La formación ética y cívica y la enseñanza de la Constitución y de los derechos humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar.

La educación religiosa se imparte con respeto a la libertad de las conciencias. La enseñanza se imparte, en todos sus niveles, con sujeción a los principios constitucionales y a los fines de la correspondiente institución educativa. Los medios de comunicación social deben colaborar con el Estado en la educación y en la formación moral y cultural.

En el artículo 16, se contempla que tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados. El Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios, así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación, es decir es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas, en este apartado queda claro la prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República.

Desde la educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias, en el artículo 17 sobre las instituciones del Estado, se afirma que la educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para cubrir los costos de educación, con la finalidad de garantizar la mayor pluralidad de la oferta educativa, y en favor de quienes no puedan sufragar su educación, la ley fija el modo de subvencionar la educación privada en cualquiera de sus modalidades, incluyendo la comunal y la cooperativa.

Si bien en el artículo 18, sobre la educación universitaria tiene como fin la formación profesional, la difusión cultural, la creación intelectual y artística y la investigación científica y tecnológica. El Estado garantiza la libertad de cátedra y rechaza la intolerancia. Las universidades son promovidas por entidades privadas o públicas. La ley fija las condiciones para autorizar su funcionamiento. La universidad es la comunidad de profesores, alumnos y graduados. Participan en ella los representantes de los promotores, de acuerdo a ley. Cada universidad es autónoma en su régimen normativo, de gobierno, académico, administrativo y económico. Las universidades se rigen por sus propios estatutos en el marco de la Constitución y de las leyes (ver cuadro N° 5).

4.Conclusiones

La investigación permite concluir que la educación universitaria desde los entornos virtuales, van a surgir siempre y cuando cumplan con todas las características y elementos previstos. La educación Universitaria no sólo se dedica a formar profesionales, sino que también tiene una función orientada hacia la investigación y ésta a su vez, debe estar vinculada con la sociedad, ya que muchos de los conocimientos obtenidos de las investigaciones deben beneficiar a la sociedad. Dichos entornos virtuales suelen estructurarse en etapas sucesivas de estudio y evaluación apelando a recursos diversos como aplicaciones informáticas, lecciones y actividades para fomentar el intercambio y la interacción. La educación en Perú, tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana, así como lo expresa el artículo 13 de la constitución peruana.

Es importante resaltar que, la modalidad de estudios en los últimos años ha dejado a un lado las clases presenciales para así conformar aulas virtuales, del mismo modo dichas aulas virtuales permiten percibir la educación con un ámbito diferente a lo que son las clases presenciales. En este año 2020, la pandemia por la que esta atravesando el mundo en general ha permitido que dicha modalidad virtual se cumpla al 100% para así frenar la propagación del virus.

References

Referencias

Barros Morales, R., Cabanilla Guerra, M., Barros, C., & Bores Froment, S. (2018). The impact of environmental resource learning applied to geometryin education for power and citizenship. Journal of Technology and Science Education, 8(2), 97-104. doi: http://dx.doi.org/10.3926/jotse.411

Bembibre, C. (2012). Educación Universitaria: https://www.definicionabc.com/social/ educacion-universitaria.php

Cruz Benzan, M. Hiraldo, R. y Estrada, V. (2011). El aprendizaje virtual y la Gestión del Conocimiento. Estudio de Caso de la Universidad Abierta para Adultos, UAPA, República Dominicana. México. Revista de Educación a Distancia. No. 208. IESALC-UNESCO

Figallo Rivadeneyra, F. (2020). Panorama de la educación en el Perú: https://aprendiendo.lamula.pe/2020/06/03/panorama-de-la-educacionuniversitaria-en-el-peru/flaviofigallo/

Guzmán, J. (2011). La calidad de la enseñanza en educación superior: versión impresa ISSN 0185-2698. Perfiles educativos vol.33 spe México ene. 2011

Hativa, Nira (2000), Teaching for Effective Learning in Higher Education, Dordrecht/ Boston/ London, Kluwer Academic Publishers. [ Links ]

López Rayón, Ledesma Saucedo y Escalera Escajeda (2009). Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Instituto Técnico Profesional. México, 2009

Pérez Porto, J y Gardey, A. (2008). Definición de educación: (https://definicion.de/ educacion/).

Pinos, E.(2013) .La educación universitaria: exigencias y desafíos. Revista de Educación ISSN No. 1390-325X Vol. 8, No. 1, enero-junio 2013, 97-105

Ramsden, P(2007), Learning to Teach in Higher Education, Londres/Nueva York, Routledge Falmer. [ Links ].

Sánchez Bustos A. y Salvador Coll C. (2009). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. RMIE vol.15 no.44 México ene./mar. 2010.

Constitución Política del Perú. Primera edición: octubre de 2015. Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú: N° 2015-17972.

Suarez Guerrero, (2002). Los Entornos Virtuales de Aprendizaje como Instrumento de mediación. Ediciones Universidad de Salamanca. España (Última edición:9 de septiembre del 2019). Definición de Educación Superior. Recuperado de: //conceptodefinicion.de/educacion-superior/.

Vegara-Ferri, J. M., Ibáñez-Ortega, D., Carboneros, M., LópezGullón J. M., & Angosto, S.(2020). Evaluation of the tourist perception of the spectator in an eSport event. Publicaciones, 50(1), 371-384. doi:10.30827/publicaciones.v50i1.15992