Frecuencia en el uso de las destrezas de pensamiento critico en el proceso de enfermería y su Relación con el índice de aprovechamiento académico en estudiantes de enfermería en linea

Abstract

El propósito principal de esta investigación consistió en identificar la frecuencia en el uso de las destrezas de pensamiento crítico aplicadas al proceso de enfermería. A su vez, se exploró su relación con los índices de aprovechamiento académico en los estudiantes de bachillerato en enfermería de educación en línea de una institución de educación superior en Puerto Rico. Para lograr los objetivos establecidos, se aplicó el modelo teórico basado en el teórico Peter Facione (2007) y sus destrezas cognitivas de pensamiento crítico y se aplicaron estas destrezas a las cinco fases del proceso de enfermería, en concordancia con Bárbara Kozier (2018), Patricia Potter y Anne Perry (2019).Para alcanzar el propósito del estudio, participaron 106 estudiantes de bachillerato en enfermería en línea de una institución de educación superior en Puerto Rico. A estos participantes se les suministró un cuestionario diseñado por la investigadora el cual se tituló Instrumento para medir la frecuencia en el uso de las destrezas de pensamiento crítico. Este instrumento sirvió para el análisis de seis dimensiones de pensamiento crítico que se relacionaron con las fases del proceso de enfermería y cada una con sus respectivos reactivos: (a) análisis de estimado; (b) interpretación de estimado; (c) inferencia diagnóstica; (d) inferencia en la planificación; (e) explicación; y (f) evaluación. Para identificar las respuestas se utilizó la escala Likert.La investigación utilizó la metodología cuantitativa de tipo descriptivo correlacional que se sustentó en torno a tres hipótesis y cinco preguntas de investigación. Los datos obtenidos del cuestionario se analizaron a través del programa SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) versión 27. Para el análisis de los datos se utilizó de la estadística descriptiva en el cual se calculó la media, desviación estándar, análisis de correlación r de Pearson, alfa de Cronbach, Friedman’s ANOVA, y análisis de comparaciones múltiple Dunn-Bonferroni. En función de los análisis obtenidos y los resultados conseguidos, se evidenció que no hay una relación significativa entre el uso de las destrezas de pensamiento crítico y el índice de aprovechamiento académico. Por lo tanto, el estudio reveló que el índice de aprovechamiento académico no es un predictor para el uso de las destrezas de pensamiento crítico en los estudiantes de bachillerato en enfermería que estudian en la modalidad en línea. Los resultados de este estudio pueden ser utilizados por instituciones educativas que ofrecen programas de enfermería en línea para integrar en los currículos académicos diversas actividades que fomenten el uso de las destrezas de pensamiento crítico aplicado al proceso de enfermería como lo es la simulación virtual. De igual forma, pretende presentar herramientas tecnológicas y estrategias académicas que pueden ser utilizadas por la facultad de enfermería para promover el desarrollo de estas destrezas en sus cursos. De manera, que puede servir de ayuda para determinar las fases del proceso de enfermería que requieran mayor atención y reforzar con actividades de enseñanza aprendizaje efectivas. Del mismo modo, permite que estudiantes de enfermería en línea, puedan realizar su autoanálisis para identificar las áreas de mayor y menor dominio y fortalecer las destrezas de pensamiento crítico necesarias para brindar un cuidado dirigido a las necesidades de salud del paciente.

Abstract (AI English translation)

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The main purpose of this research was to identify the frequency in the use of critical thinking skills applied to the nursing process. In turn, its relationship with academic achievement rates in online education baccalaureate nursing students at a higher education institution in Puerto Rico was explored. To achieve the established objectives, the theoretical model based on the theorist Peter Facione (2007) and his cognitive skills of critical thinking was applied and these skills were applied to the five phases of the nursing process, in accordance with Bárbara Kozier (2018), Patricia Potter and Anne Perry (2019). To achieve the purpose of the study, 106 online baccalaureate nursing students from a higher education institution in Puerto Rico participated. These participants were given a questionnaire designed by the researcher which was titled Instrument to measure the frequency of the use of critical thinking skills. This instrument was used for the analysis of six dimensions of critical thinking that were related to the phases of the nursing process and each one with its respective reagents: (a) estimate analysis; (b) interpretation of estimate; (c) diagnostic inference; (d) inference in planning; (e) explanation; and (f) evaluation. The Likert scale was used to identify the responses. The research used quantitative descriptive correlational methodology that was based on three hypotheses and five research questions. The data obtained from the questionnaire were analyzed through the SPSS program (Statistical Package for the Social Sciences) version 27. For data analysis, descriptive statistics were used in which the mean, standard deviation, r correlation analysis were calculated. Pearson's, Cronbach's alpha, Friedman's ANOVA, and Dunn-Bonferroni multiple comparison analysis. Based on the analyzes obtained and the results achieved, it was evident that there is no significant relationship between the use of critical thinking skills and the academic achievement rate. Therefore, the study revealed that the academic achievement index is not a predictor for the use of critical thinking skills in high school nursing students who study online. The results of this study can be used by educational institutions that offer online nursing programs to integrate various activities into academic curricula that encourage the use of critical thinking skills applied to the nursing process, such as virtual simulation. Likewise, it aims to present technological tools and academic strategies that can be used by nursing faculty to promote the development of these skills in their courses. Thus, it can help to determine the phases of the nursing process that require greater attention and reinforce them with effective teaching-learning activities. Likewise, it allows online nursing students to perform their self-analysis to identify areas of greater and lesser mastery and strengthen the critical thinking skills necessary to provide care aimed at the patient's health needs.