La educación inclusiva, sus políticas y trayectorias en América Latina

Abstract

El interés y necesidad de conocer las acciones emprendidas en materia de educación inclusiva, en los países de la región de América Latina, se analiza desde las políticas, planes, programas y/o proyecto de intervención nacionales, agrupados según dimensiones como presencia, participación y éxito de los estudiantes. El objetivo, busca analizar las políticas y perspectivas en educación inclusiva, que permita dar respuestas educativas y asegurar políticas, cultura y prácticas inclusivas. La metodología utilizada, se basa en la revisión documental de literatura, que aporte con sustentos y prácticas que permitar analizar las intervenciones para lograr un servicion edutativo para todos. Los resultados muestran, las políticas de intervención no garantizan una sostenibilidad de las acciones, así como la forma de monitorear y evaluar. Uno de los desafíos de las acciones emprendidas, es fortalecer las capacidades institucionales de los ministerios, con el fin de retroalimentar y fortalecer las experiencias de intervención. Países como Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador y Guatemala han superado 5 programas nacionales como parte de la dimensión de presencia y participación, y la mayoría de países muestran pocas acciones que garantizan el éxito de los estudiantes, lo cual se complementa con descripciones sobre las intervenciones durante la emergencia sanitaria por el Covid 19. A modo de conclusión, al identificar y sistematizar las políticas y trayectorias en educación inclusiva, desde diferentes intervenciones nacionales, en gran medida se da respuesta a la diversidad de estudiantes, más aún en tiempos de pandemia, en los cuales se debió inclusive improvisar modalidades de estudio, sin embargo aun es necesario continuar aportando con nuevas formas de ampliar la cobertura del servicio educativo.

Alternate abstract:

The interest and need to know the actions undertaken in the matter of inclusive education, in the countries of the Latin American region, is analyzed from the national policies, plans, programs and/or intervention projects, grouped according to dimensions such as presence, participation and student success. The objective seeks to analyze policies and perspectives in inclusive education, which allows educational responses and ensures inclusive policies, culture and practices. The methodology used is based on the documentary review of literature, which provides support and practices that allow analysis of interventions to achieve an educational service for all. The results show that the intervention policies do not guarantee the sustainability of the actions, as well as the way of monitoring and evaluating. One of the challenges of the actions undertaken is to strengthen the institutional capacities of the ministries, in order to provide feedback and strengthen the intervention experiences. Countries such as Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador and Guatemala have passed 5 national programs as part of the dimension of presence and participation, and most countries show few actions that guarantee the success of students, which is complemented by descriptions of the interventions during the health emergency due to Covid 19. In conclusion, by identifying and systematizing the policies and trajectories in inclusive education, from different national interventions, a response is largely given to the diversity of students, even more so in times of pandemic, in which it was even necessary to improvise study modalities, however it is still necessary to continue contributing with new ways to expand the coverage of the educational service.