Content area
Este estudio examina el origen y el desarrollo del trabajo social en las escuelas del sistema público de enseñanza de Puerto Rico. La finalidad es conocer las transformaciones de la política pública del Programa de Trabajo Social Escolar, con particular énfasis en los cambios que ocurren desde los años noventa, en el contexto neoliberal de la mercantilización de la educación. La investigación se dirigió a conocer cuáles son y cómo se configuraron las determinaciones sociohistóricas que inciden en el origen y desarrollo del trabajo social escolar en Puerto Rico y a identificar los discursos en las políticas públicas del Programa de Trabajo Social Escolar en el periodo de 1990 a 2018. Además, tuvo el interés de analizar cómo se configuró la práctica profesional del Trabajo Social en el escenario escolar en el periodo del 1990 al 2018. El origen y el desarrollo del Programa de Trabajo Social Escolar se analizó desde la dialéctica marxista, la teoría crítica, la perspectiva foucaultniana, el análisis crítico del discurso, según Norman Fairclough y su modelo de análisis tridimensional del discurso (TODA). Para el análisis de políticas se utilizó el marco de análisis crítico de políticas de David Hyatt (2013), el cual facilitó la contextualización y la deconstrucción de las políticas estudiadas. Las técnicas de recopilación de información que se utilizaron fueron: el análisis de documentos públicos, las entrevistas a profundidad a tres exsecretarios de educación, y a siete ex supervisoras del Programa de Trabajo Social Escolar y dos grupos focales, con un total de siete profesionales de trabajo social escolar. La investigación persiguió, que, basados en a los hallazgos y recomendaciones, se pudieran identificar elementos o principios para un Programa de Trabajo Social Escolar que se fundamente en el derecho a la educación.