Traditional Versus Modern Teaching Methods amongst Special Education Students and Enhancing Students’ Self-Concept: A Comprehensive Literature Review

Abstract

Education is a salient tool and a process that begins in childhood, continues into adulthood, and is meant to be an impactful experience to all, no matter the student and their disability. Students with disabilities in special education undergo struggles, such as negative stigma, high rates of suspensions/expulsions, racial disparities, poor academic performance, and low levels of self-esteem. Therefore, these struggles have a negative impact on their overall levels of self-esteem, self-concept, ASC, and student success rate. The problem with teaching in the field of special education is a lack of modern or active teaching styles and techniques to stimulate and maintain motivation and enhance students’ self-concept (e.g., ASC), self-esteem, and overall success. The purpose of this literature review is to review modern and active teaching styles, explore how these teaching styles may be linked with self-esteem, and ASC and success rate, and provide guidelines for how to adapt these teaching styles to the special education environment. This literature review will help fill the gaps between adapting reformed teaching styles and improving students’ overall self-concept. The results will indicate that using more modern and active teaching styles, such as the domains and clusters from FFT, can help sustain students’ attention, motivation, and engagement in the classroom setting. Therefore, using more evidence-based and modern teaching styles can help enhance academic performance and overall self-concept amongst students. The implications of this study relate to individualizing lesson plans and tailoring teaching and delivery techniques to continuously engage students via more modern teaching styles and improve on healthy teacher-student relationships.

Alternate abstract:

La educación es una herramienta destacada y un proceso que comienza en la niñez, continúa hasta la edad adulta y está destinado a ser una experiencia impactante para todos, sin importar el estudiante y su discapacidad. Los estudiantes con discapacidades en educación especial pasan por dificultades, como el estigma negativo, altas tasas de suspensiones/expulsiones, disparidades raciales, bajo rendimiento académico y bajos niveles de autoestima. Por lo tanto, estas luchas tienen un impacto negativo en sus niveles generales de autoestima, autoconcepto, ASC y tasa de éxito estudiantil. El problema con la enseñanza en el campo de la educación especial es la falta de estilos y técnicas de enseñanza modernos o activos para estimular y mantener la motivación y mejorar el autoconcepto de los estudiantes (por ejemplo, ASC), la autoestima y el éxito general. El propósito de esta revisión de la literatura es revisar los estilos de enseñanza modernos y activos, explorar cómo estos estilos de enseñanza pueden vincularse con la autoestima, el ASC y la tasa de éxito, y proporcionar pautas sobre cómo adaptar estos estilos de enseñanza al entorno de educación especial. Esta revisión de la literatura ayudará a llenar los vacíos entre la adaptación de los estilos de enseñanza reformados y la mejora del autoconcepto general de los estudiantes. Los resultados indicarán que el uso de estilos de enseñanza más modernos y activos, como los dominios y grupos de FFT, puede ayudar a mantener la atención, la motivación y el compromiso de los estudiantes en el aula. Por lo tanto, el uso de estilos de enseñanza más modernos y basados en evidencia puede ayudar a mejorar el rendimiento académico y el autoconcepto general entre los estudiantes. Las implicaciones de este estudio se relacionan con la individualización de los planes de lecciones y la adaptación de las técnicas de enseñanza y entrega para involucrar continuamente a los estudiantes a través de estilos de enseñanza más modernos y mejorar las relaciones saludables entre maestros y estudiantes.