Mobile Learning como alternativa en la enseñanza de la carrera de radiología e imagenología

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Resumen: El presente trabajo de investigación analizó la factibilidad de implementación del aplicativo móvil denominado "RADEX" como parte del proceso de aprendizaje de la materia de Técnicas Radiológicas Básicas en estudiantes de la carrera de Imagenología y Radiología de la Universidad de Cuenca-Ecuador; para esto, se utilizó un enfoque de investigación de tipo mixto, preexperimental, de tipo secuencial exploratorio y correlacional. La población y muestra de estudio fue seleccionada a través de un muestreo no probabilístico por conveniencia y estuvo conformada por 5 docentes y 28 estudiantes. Como instrumentos de investigación se utilizaron dos cuestionarios y una prueba diagnóstica para comparar los resultados de aprendizaje de la materia de Técnicas Radiológicas Básicas antes y después de utilizar el aplicativo móvil "RADEX". Como principal conclusión del trabajo de investigación se puede mencionar que, el uso del aplicativo móvil "RADEX" si mejoró los resultados y el proceso de aprendizaje de la población estudiada.

Palabras-clave: Aprendizaje, enseñanza, Mobile Learning, radiología.

Abstract: The present research work analyzed the feasibility of implementing the mobile application called "RADEX" as part of the learning process of the subject of Basic Radiological Techniques in students of the Imaging and Radiology career at the University of Cuenca-Ecuador; For this, a mixed, pre-experimental, sequential exploratory and correlational research approach was used. The study population and sample were selected through a non-probabilistic sampling for convenience and was made up of 5 teachers and 28 students. As research instruments, two questionnaires and a diagnostic test were used to compare the learning results of the Basic Radiological Techniques subject before and after using the "RADEX" mobile application. As the main conclusion of the research work, it can be mentioned that the use of the mobile application "RADEX" did improve the results and the learning process of the population studied.

Keywords: Learning, Teaching, Mobile Learning, Radiology.

1.Introducción

La Radiología es una carrera de apoyo dentro del área de la medicina que ha evolucionado de manera trascendental debido al desarrollo de la tecnología; por consiguiente, el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta profesión a nivel universitario tradicionalmente se ha enfocado en la construcción y delimitación de modelos que permitan realizar diagnósticos enfocados en los diferentes problemas de salud. Debido al Covid-19, este proceso de enseñanza y aprendizaje ha tenido que ser modificado permitiendo la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y en este caso en particular de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) y de las Learning Management System (LMS) o en español denominados: Sistemas de Gestión de Aprendizaje; teniendo en cuenta que, los EVA y las LMS, buscan facilitar el sistema de gestión de aprendizaje y la interacción entre los docentes y estudiantes. (Viñals & Cuenca, 2016)

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), considera que las TIC, poseen un gran potencial para facilitar la difusión del conocimiento, mejorar el aprendizaje y contribuir al desarrollo de servicios educativos más eficientes; de esta manera los estudiantes en diversos contextos pueden desarrollarse en un ambiente donde necesitan cada vez más desarrollar sus competencias digitales y el manejo de herramientas como es el caso de los aplicativos móviles (Lagos et al., 2019).

Dentro de las ciencias de la salud, hay una gran expectativa relacionada al uso de las aplicaciones médicas y de entornos educativos médicos, donde cada vez más los docentes de estas carreras buscan utilizar aplicaciones adaptadas o ajustadas a las necesidades de sus usuarios, sin embargo, muchas de estas pasan desapercibidas, debido a que sus especificaciones técnicas y de uso, no corresponden a los requerimientos de las personas que las utilizan. Como dato referencial se puede mencionar que, el 80% de los médicos en los EE.UU. actualmente utilizan un teléfono inteligente o una aplicación médica en su práctica profesional (Ramírez & García, 2017).

Dentro de la medicina, se encuentra la carrera de radiología o de ciencias médicas de radiación, en esta, aproximadamente el 79% de las aplicaciones Médicas Radiológicas (MRS), se clasifican como aplicaciones de enseñanza, encontrándose entre estas las guías de posicionamiento radiológico (Greene & Spuur, 2018). A nivel mundial, la UNESCO ha manifestado, que el uso de la tecnología a nivel educativa ha permitido mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente en los estudiantes de las carreras en ciencias médicas y, dentro de estas a las carreras de radiología e imagenología (Pazmiño & Donoso, 2018).

En el campo educativo ecuatoriano se estimula la búsqueda de información complementaria, la expresión de ideas relacionados con las diferentes asignaturas, y se fomenta la colaboración entre estudiantes, esto con la finalidad de generar pensamiento crítico y reflexivo donde se facilite la comunicación entre el profesor y el estudiante y donde, los espacios de trabajo colaborativo utilicen principalmente la tecnología favoreciendo la asimilación y estructuración del conocimiento (Hernández, 2019). Debido a la falta de investigaciones en esta área del conocimiento en el contexto ecuatoriano, el presente trabajo de investigación pretende ser un referente para los docentes del área de las ciencias de la salud, y más que nada, de radiología, para la implementación y uso del Mobile Learning, como alternativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta materia.

2. Metodología

El objetivo principal de esta investigación fue determinar la factibilidad de uso del aplicativo móvil denominado "RADEX" como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje de la materia de Técnicas Radiológicas Básicas. Para esto, complementariamente dentro de la investigación se planteó una hipótesis que pretendió comprobar si la utilización de este aplicativo mejoró el proceso de aprendizaje de los estudiantes del contexto investigado.

El enfoque de investigación utilizado por consiguiente fue mixto (cualitativo y cuantitativo) de tipo secuencial, exploratorio y correlacional. La población de estudio fue seleccionada a través de un muestreo intencional por conveniencia y estuvo conformada por 5 docentes y 28 estudiantes de cuarto semestre de la carrera de imagenología y radiología de la Universidad de Cuenca en Ecuador.

Los instrumentos de investigación utilizados fueron: dos encuestas de selección múltiple con única respuesta en escala de Likert, para analizar la perspectiva de utilización del Mobile Learning en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la materia de Técnicas Radiológicas Básicas aplicadas a docentes y estudiantes de este contexto y, una prueba diagnóstica que permitió comprobar una mejora en el rendimiento académico de los estudiantes que utilizaron el aplicativo móvil "RADEX" en su proceso de aprendizaje; estos instrumentos de investigación, cumplieron con los criterios de validez y confiabilidad previo su diseño y aplicación. (Del Castillo & Salazar, 2018)

3. Análisis de resultados

Los resultados obtenidos fueron analizados a través de la utilización de tres softwares:

1. Excel (para analizar las frecuencias de respuesta y los resultados descriptivos de las dos encuestas y el examen diagnóstico).

2. SPSS (para analizar las correlaciones de chi cuadrado realizadas para dar soporte el planteamiento de la hipótesis dentro del proceso de investigación) y;

3. ORANGE (para analizar las correlaciones de Pearson realizadas para dar soporte el planteamiento de la hipótesis dentro del proceso de investigación).

3.1.Encuesta realizada a docentes

Este cuestionario fue aplicado a cinco docentes, tres de género masculino y dos de género femenino que dictan clases de la materia de Técnicas Radiológicas Básicas; su rango de edad oscila entre los 31 a 60 años; el cuestionario fue diseñado virtualmente en la herramienta Google Drive a través de su aplicativo Forms y constó de 11 preguntas de selección múltiple con única respuesta en escala de Likert, mismas que permitieron analizar la factibilidad de uso de un aplicativo móvil y para determinar cómo se encontraba al momento el proceso de enseñanza de materia en estudio. (Ver tabla 1):

Debido a las características de la población donde fue aplicado el primer cuestionario, se pudo determinar que, existe una opinión dividida respecto a la percepción del proceso de enseñanza de la materia de Técnicas Radiológicas Básicas y la implementación del Mobile Learning por parte de los docentes de mayor edad frente a los docentes más jóvenes ya que, los primeros consideran que el proceso de enseñanza tradicional de esta materia en relación a su diseño curricular, utilización de recursos, metodología utilizada y proceso de evaluación son los adecuados, mientras que, los docentes más jóvenes, manifiestan que la implementación de nuevos recursos didácticos y en específico la utilización del Mobile Learning con el aplicativo móvil "RADEX" si permitiría mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes.

3.2.Encuesta realizada a estudiantes

Para confirmar y contrastar los resultados obtenidos en la encuesta docente, se procedió a aplicar el cuestionario a la muestra seleccionada (28 estudiantes, 10 varones y 18 mujeres) con un rango de edad entre los 22 y 25 años del cuarto semestre de la carrera de Radiología e Imagenología de la Universidad de Cuenca en Ecuador. Este cuestionario fue diseñado y aplicado de manera virtual y contó al igual que el anterior, con 11 preguntas de selección múltiple con única respuesta que respondían a los mismos criterios e indicadores solamente que, la variable enseñanza fue reemplazada por la variable aprendizaje. (Ver Tabla 2)

En esta ocasión, los resultados obtenidos permitieron identificar que la población estudiantil considera que el proceso de enseñanza y de aprendizaje tradicional de esta materia debería mejorar e incorporar la implementación de nuevas estrategias didácticas y, en específico, la utilización del Mobile Learning y del aplicativo móvil "RADEX" para complementar y mejorar su proceso de aprendizaje. Para confirmar esta percepción descriptiva en los resultados del cuestionario realizado tanto a docentes como a estudiantes, se procedió a aplicar una prueba diagnóstica de 10 preguntas de selección múltiple con única respuesta donde se pudo observar que, el promedio inicial de los estudiantes mejoró en dos puntos con la utilización del aplicativo móvil "RADEX"; esto permite deducir que, la utilización de este aplicativo si mejoró el resultado de aprendizaje de los estudiantes del contexto investigado. (Ver Tabla 3):

3.3.Análisis de correlaciones

Para dar soporte a los resultados descriptivos de las dos encuestas y, al resultado cuantitativo de la prueba diagnóstica aplicada a la población estudiantil, se procedió a realizar cuatro pruebas de correlación de chi cuadrado (Ver Tabla 4) y 26 pruebas de Pearson (Ver Tabla 5) que permitieron establecer la confirmación de la hipótesis planteada donde: el uso de recursos Mobile Learning y más concretamente del aplicativo móvil "RADEX" si permitió mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y el rendimiento de la materia de Técnicas Radiológicas Básicas; tal y como fue demostrado con la aplicación de los instrumentos de investigación.

4.Conclusiones

Sobre el uso del aplicativo móvil denominado: "RADEX" se puede concluir a través del estudio descriptivo y correlacional de los datos obtenidos en el levantamiento de información que, no solamente la utilización del aplicativo móvil es válida, sino que, los estudiantes a través de su uso han mejorado su proceso de aprendizaje y también su rendimiento académico. (Cadavieco & Sevillano, 2013) Para dar soporte a lo mencionado, se realizaron cuatro pruebas de correlación de chi cuadrado para las dimensiones: Recursos Mobile Learning, Evaluación de recursos Mobile Learning, e; implementación de recursos Mobile Learning que tenían relación directa con la hipótesis de trabajo planteada en las preguntas del cuestionario de estudiantes y docentes. (Hidalgo et al., 2020) (Lagos et al., 2019) (Ramírez & García, 2017)

En cuanto al análisis de correlación de Pearson realizado en la dimensión correspondiente a la percepción estudiantil sobre el uso de aplicativos móviles y metodología Mobile Learning dentro del proceso de aprendizaje de la materia en estudio, se obtuvo a través de 26 pruebas individuales de correlación de Pearson que van desde una relación estadística altamente significativa hasta moderada (0.90 hasta 0.50) que, el uso de recursos Mobile Learning y más concretamente del aplicativo móvil "RADEX", puede influir, ser incorporado, consolidar, mejorar y servir en el proceso de evaluación y aprendizaje de la materia de Técnicas Radiológicas Básicas en el contexto tomado como referente en esta investigación. (Briz, 2016) (Díaz, et al., 2019) (Serna, 2011) (Vera, et al., 2015) (Vinueza & Gallardo, 2017)

Adicionalmente a lo mencionado se debe destacar que, la brecha intergeneracional (GAP) entre los docentes de mayor edad en relación con los de menor edad influye en la percepción y en el uso de tecnologías Mobile Learning y, principalmente, en el cambio de paradigma educativo en la incorporación de este tipo de recursos de manera regular en los procesos de formación académica de esta carrera; por lo cual, una recomendación realizada a partir de los resultados obtenidos en este proceso de investigación sería que, las autoridades académicas de esta carrera deberían generar espacios de capacitación y perfeccionamiento en el desarrollo de competencias digitales y en el manejo de nuevas tecnologías educativas como es la implementación del Mobile Learning dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de esta carrera. (Greene & Spuur, 2018) (Ros, Navarro & Rambla, 2017) (Stelt et al., 2020)

References

Referencias

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