Sistematización de estilos de crianza, patrones de aprendizaje y las conductas asertivas en estudiantes de educación inicial

Abstract

The methodology allowed us an adequate analysis of the information regarding the base category, parenting styles, as well as the subcategories, concept, learning pattern, and behavior. The results generated four emerging subcategories and a new theory: "emotional equilibrium", "technological balance", "context factors", "technological society" and the "theory of the importance of parental accompaniment and its influence on student behaviors". [...]as a general conclusion, it was determined that; Parenting styles are a set of actions in the way a child is raised, guided, and mentored. Keywords: parenting styles, family, assertive behaviors, learning pattern, parental accompaniment 1.Introducción En América Latina, el compromiso de la UNICEF para proteger al niño contra todo tipo de violencia está evidenciado en la convención sobre los derecho de los niños en el artículo 6 (2017); cada niño posee derecho a una calidad y estilo de vida adecuado para su desarrollo integral, cuerpo y mente; la aplicación de la disciplina y crianza inadecuada con actos violentos aún no deja de ser un gran problema que se ve en las familias, dado que, en promedio más de 1.100 millones de padres tutores y progenitores ponen en práctica el castigo físico como parte de los estilos de crianza; además, se observa que solo 60 países cuentan con normativas que prohíben el castigo corporal en el hogar.

Headnote

Resumen: Este artículo tiene por objetivo mostrar la interpretación de los estilos de crianza para el ámbito educativo; enfatizando cómo los estilos de crianza y los patrones de aprendizaje realmente favorecen las conductas asertivas en estudiantes de educación inicial. El enfoque fue cualitativo - interpretativo; para lo cual se contó con 5 docentes expertos y una psicopedagoga. La metodología nos permitió un adecuado análisis de la información respecto a la categoría base, estilos de crianza, así como también las subcategorías, concepto, patrón de aprendizaje, y conducta. Los resultados obtenidos generaron cuatro subcategorías emergentes y una nueva teoría: "equilibrio emocional", "equilibrio tecnológico", "factores de contexto", "sociedad tecnológica" y la "teoría de la importancia del acompañamiento parental y su influencia en las conductas de los estudiantes". Finalmente, como conclusión general se determinó que los estilos de crianza son un conjunto de acciones en la forma de criar, guiar y orientar a un hijo.

Palabras-clave: estilos de crianza, familia, conductas asertivas, patrón de aprendizaje, acompañamiento parental.

Abstract: This article aims to show the interpretation of parenting styles for the educational setting; emphasizing how parenting styles and learning patterns favor assertive behaviors in early childhood students. The approach was qualitative - interpretive; for which there were 5 expert teachers and an educational psychologist. The methodology allowed us an adequate analysis of the information regarding the base category, parenting styles, as well as the subcategories, concept, learning pattern, and behavior. The results generated four emerging subcategories and a new theory: "emotional equilibrium", "technological balance", "context factors", "technological society" and the "theory of the importance of parental accompaniment and its influence on student behaviors". Finally, as a general conclusion, it was determined that; Parenting styles are a set of actions in the way a child is raised, guided, and mentored.

Keywords: parenting styles, family, assertive behaviors, learning pattern, parental accompaniment

1.Introducción

En América Latina, el compromiso de la UNICEF para proteger al niño contra todo tipo de violencia está evidenciado en la convención sobre los derecho de los niños en el artículo 6 (2017); cada niño posee derecho a una calidad y estilo de vida adecuado para su desarrollo integral, cuerpo y mente; la aplicación de la disciplina y crianza inadecuada con actos violentos aún no deja de ser un gran problema que se ve en las familias, dado que, en promedio más de 1.100 millones de padres tutores y progenitores ponen en práctica el castigo físico como parte de los estilos de crianza; además, se observa que solo 60 países cuentan con normativas que prohíben el castigo corporal en el hogar. (Cluver et al., 2020)

Los estilos de crianza son estrategias que utilizan los padres para educar a sus hijos, estos van de los más autoritarios a los más permisivos, teniendo distintos impactos en el desarrollo de la personalidad de los niños. Según Manjarrés-Carrizalez y Hederich-Martínez (2020) los estilos de crianza representan los modos consistentes de actuar por parte de los padres frente a la crianza de sus hijos y la manera como los educan y desarrollan su función paterna y materna. Asimismo, los autores señalan que los estilos de crianza crean coordenadas de regulación dentro de las que se enmarcan y describen estrategias y mecanismos de socialización y educación que los padres ejercen sobre sus hijos, en términos de creencias, valores y comportamientos que pretenden influir en su desarrollo.

Por otro lado, Ruiz-Hernández et al., (2018) destacan que los estilos de crianza de los padres son una de las variables que más influyen en el desarrollo neurológico, psicológico y social. Asimismo, mencionan que los niños que no tienen oportunidades para desarrollar herramientas para regular sus emociones a través de la crianza positiva pueden desarrollar problemas de adaptación y funcionalidad que se relacionan con logros académicos, salud mental, problemas de conducta o problemas sociales. Por otra parte, a lo largo del tiempo y después de diversos estudios, existen cuatro estilos de crianza: Estilo autoritario: En la mayoría de los casos, estos niños suelen tener baja autoestima, también pueden ser hostiles, agresivos, sumisos, vulnerables e inseguros. Estilo democrático: los niños suelen ser más seguros, autónomos y empáticos. Creen en ellos, pero no subestiman ni compiten constantemente con los demás. Estilo permisivo: por lo general, son niños rebeldes, impulsivos, dominantes, inseguros y no se conforman fácilmente. Estilo pasivo: en la mayoría de los casos, los niños crecen con la sensación de no ser queridos y por ende presentan inseguridades y baja autoestima.

UNICEF (2018), considera que, en Latinoamérica y el Caribe 1 de cada 2 niños sufren de castigo corporal en el hogar, por lo que, se evidencia un problema familiar y social; es sumamente relevante mencionar que para recoger investigación sobre actos de conductas agresivas en cualquiera de sus formas de expresión se debe tomar en cuenta el ente social, el país, fenómeno sociocultural de una comunidad o población, estilos o formas de vida. Existen muchos países en los que se considera que la violencia o castigo es parte de las creencias religiosas, por lo que se puede evidenciar la real necesidad e importancia de los actores familiares. Asimismo, es sumamente importante resaltar que la paciencia es señalada como la cualidad necesaria que está directamente relacionada con las formas y prácticas de crianza, lo que debe conllevar al padre a realizar el uso adecuado de la regulación completa de sus emociones, equilibrando momentos de tensión y estrés que los padres deben aprender a manejar y sobrellevar. (Viñas, 2022)

Se debe resaltar que las dificultades económicas, las posibles cargas emocionales así como también el estrés debidas a la pandemia, efecto Covid-19, han logrado en gran manera incrementar en alto grado los conflictos entre cada uno de los integrantes del hogar, causando estrés entre los convivientes pudiendo esto desencadenar el abuso o violencia de algún tipo, hoy el principal agente en el hogar particularmente en la educación inicial es el padre de familia quien guía, orienta y dirige las actividades de aprendizaje de los hijos, motivo por el cual, incurren ciertos factores que hacen especialmente por parte de los progenitores que se ven en la obligación de laborar desde casa, haciendo trabajo remoto lo que además deben recargarse de tareas o de actividades domésticas propias del hogar, se sienten cargados e incurren a actos de violencia como parte de la disciplina, en estos tiempos. (Kleanthous et al., 2023)

Li et al., (2022) llevaron a cabo una investigación cuyo objetivo de la indagación fue interpretar la información hallada de los estilos de crianza que los papás aplican para educar a sus hijos según las diversas fuentes de indagación y bases de datos investigadas, en relación con las variables de análisis. En este estudio se considera que diferentes estilos de crianza tienen impactos importantes en los niños; en primer lugar, el estilo de crianza solidario/comprometido, tiene un impacto positivo en la capacidad de empatía y la sensación de seguridad. Por su parte, el estilo de crianza hostil/coercitivo tiene un impacto negativo en la capacidad de empatía y la sensación de seguridad del niño; ante esto los autores concluyen en la importancia de los estilos de crianza para los niños, la empatía es el eje principal dado la seguridad que les brinda.

Los estilos de crianza fueron tomados como categoría base, en el que se refiere a un conjunto de comportamientos o competencias aplicadas por los cuidadores o progenitores hacia los hijos o protegidos; Aguilar-Yamuza et al., (2019) definen a los estilos de crianza como las actitudes y modelos que se ofrecen al niño las cuales son transmitidos en la crianza, en el que se evidencian comportamientos de los progenitores o adultos a cargo. Como primera subcategoría correspondió al concepto que se concibe como la idea o forma en la que el individuo concibe un entendimiento (RAE, 2021), dentro de esta subcategoría se encuentra la crianza la que se concibe como el proceso y la forma de cuidado que se le da a un niño; por otro lado la sub categoría estilos que se define como un estándar de acción que los progenitores llevan a cabo, y recoge un conjunto de emociones, también está la conducta la que se define como la forma adoptada en que lo seres humanos emiten comportamientos durante su vida, también se contempla el asertividad como la acción de forma adecuada y oportuna ante una situación, la interiorización es la acción a través de la cual se adoptan formas e ideas en el que una persona semeja una información.

Como segunda subcategoría corresponde al patrón de aprendizaje, Contreras y Ramírez, (2022) precisan a los patrones de aprendizaje como la forma en la que los alumnos generan sus labores instructivas de formación pedagógica, es una noción que compone varios mecanismos los que son considerados como factores para generar la motivación durante las acciones pedagógicas, asimismo, la concepción para la adquisición de aprendizajes, destrezas o estrategias de regulación, al mismo tiempo mecanismos para resolver los contenidos de aprendizaje de esta subcategoría se desprende el aprendizaje, referido a la obtención del conocimiento de algo por intermedio del estudio, también, se contempla como sub categoría al acompañamiento referido al acto de ofrecer guía, es decir, el despliegue de estrategias y acciones de acompañar procesos, espacios y momentos del estudiante, en el que se desprende el acompañamiento en los aprendizajes y de forma emocional.

Por otro lado, como tercera subcategoría conductas es definido por Sanz et al., (2020) como las actividades que hace un sujeto ante los estímulos que obtiene y a la conexión que instituye con un ámbito, como primera subcategoría de las conductas se toma al asertivo la que está comprendida como una estrategia comunicativa una habilidad social que resulta de reunir los pensamientos, actitudes y conductas, también se contempla a las conductas negativas las cuales se definen como aquellos comportamientos inadecuados frente a determinadas situaciones. Como otras de las subcategorías están las conductas positivas, se define por Morales, (2017) como las acciones o comportamientos adecuados que favorecen un desarrollo emocional y social óptimo, por otro lado están las conductas inapropiadas o también llamadas inadecuadas, las que están definidas como aquellas acciones de mal comportamiento o frente a una situación, ante diferentes situaciones, asimismo se contempló como una subcategoría a las conductas agresivas definida como la actitud de la persona o del conjunto social a cometer o llevar a cabo un acto agresivo ya sea físico o verbal. (Carrascosa et al., 2019)

En este sentido, el comportamiento asertivo fue investigado desde tiempos remotos, el cual muestra distintas clasificaciones, no solo los conocimientos, sino además las conductas de los estudiantes, lo cual podría influir de forma directa a la formación del aprendizaje. (Bargas et al., 2016). Por ello, la primera magnitud, asertividad positivo, menciona que se centra en que el niño exprese lo que siente con total libertad, brindando afecto hacia una persona que le escucha y respeta sus opiniones. Además, como segunda categoría el asertividad negativo menciona que el niño debe aprender a manejar sus emociones, reconocer en diversas circunstancias los errores que se cometen. Además, se menciona a la autoafirmación, como tercera dimensión, en el que se enfatiza que el niño da a conocer su crítica e ideas expresando el valor que da de sí mismo, adoptando la capacidad de disculparse y corregirse.

Es necesario mencionar que, según Contreras y Ramírez, (2022) se entiende por patrón de aprendizaje un todo razonable de actos de aprendizaje, creencias, y motivaciones para aprender; un todo que es característico de cada alumno a lo largo de cierto tiempo en el que se va obteniendo logros y se adquieren nuevos conocimientos. Asimismo, dentro de los estudios sobre diferencias particulares en el aprendizaje, el constructo patrón descubre afinidades en el que se cree, el término de estilo, cognitivo o de aprendizaje, y el de enfoque de aprendizaje. En lo que los estilos se hallan determinados por recursos de naturaleza personal y los enfoques permanecen influenciados por otros de tipo contextual.

2.Metodología

En cuanto al tipo fue básica, porque busca el conocimiento de la realidad, es cualitativa dado que el investigador busca construir el conocimiento de forma conjunta, lo que coadyuva a comprender la realidad, (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018) el diseño es fenomenológico se centra en dar énfasis a la experiencia del individuo, en el significado del ser humano.

Asimismo, está enfocado tanto en el sector nacional e internacional, donde se tomó en cuenta IEI nacionales del nivel inicial, por ello se buscó obtener información de docentes del nivel inicial, psicólogos educativos de países como: España, México, Inglaterra, Perú, aplicando entrevistas virtuales programadas en ZOOM y/o MEET, para el recojo de la información.

Para el presente artículo participaron 6 peritos especialistas en la temática entre ellas, la Master Laura Vela Toro, Docente Española especialista de educación inicial y trabajo con familias en la modalidad virtual y presencial, quien brindó aportes significativos en el presente estudio, asimismo participó como perito la Maestrante Dora Leticia Esperanza Solano especialista en educación inicial docente Mexicana, coordinadora de la unidad de formadores de docentes del sureste de México tallerista y conferencista internacional cuenta con amplia experiencia en trabajo con familias y también en el desarrollo de las conductas y comportamientos en el aula, asimismo se contó con la participación de la Dra. Rosmery Reggiardo Romero docente en la facultad de pregrado de la Universidad César Vallejo, de la Escuela Educación Inicial, especialista en trabajo con familias, además se contó con los aportes de la Dra. Alicia Blanco Bayo, docente de educación virtual y presencial de la Hills University de Inglaterra, especialista en el trabajo en equipo con infantes y también docente investigadora, asimismo, los aportes de la psicopedagoga Jenny Barrenechea Chalco, especialista en infantes y trabajo con familias en el ámbito virtual y presencial, quien con su aporte permitió la comprensión del tipos de conductas, al mismo tiempo se entrevistó a la Maestra Jhovana Guevara Mariñas Especialista en educación inicial , directora y presidenta de la red de docentes innovadores del Perú, creadora del proyectos innovadores en el que están inmersos la familia , los aportes de los 6 peritos de la presente investigación marcaron real significancia para la comprensión del fenómeno.

Acerca de la técnica se manejó la entrevista semiestructurada, para este tipo de entrevista, los entrevistados poseen más independencia para responder, y las preguntas son preparadas con anterioridad. El instrumento que se utilizará es la guía semiestructurada, el cual será aplicado mediante entrevista a través de videoconferencias grabadas en Zoom o Meet.

Para generar un correcto rigor científico, se necesita explicar los recursos y formas que se van a utilizar para recoger la información, para su correcta transformación en datos relevantes a lo largo de la investigación, en tal sentido se empleó la credibilidad como uno de los principales criterios de la investigación para fundar el rigor científico, para lo cual se empleó una verdadera aproximación sobre lo que los informantes piensan mediante la ejecución de la recogida de la información, aquello que permitió evidenciar las experiencias humanas respecto al fenómeno de estudio, así pues se realizó las entrevistas a los peritos para el recojo de la información los que posteriormente fueron procesados e interpretados, utilizando las grabaciones y transcripciones textuales para dar respaldo en la inserción de lo recogido por los informantes en la triangulación y así obtener los resultados y hallazgos fidedignos otorgando así el criterio de la credibilidad en el presente estudio.

La indagación de esta tesis se realizó cumpliendo los estrictos lineamientos éticos, respetando y protegiendo el derecho de los individuos en tal sentido se realizó la invitación respectiva a cada uno de los informantes enviando a sus emails la carta de presentación de la universidad de manera formal garantizando la colaboración por decisión propia quienes prestaron entrevistas para el recojo de datos, los que fueron procesados respetando los criterios y normativas éticas en los grabados así como también en las transcripciones textuales.

3.Resultados

Con relación al objetivo planteado, los hallazgos se determinaron a través de un conjunto de conocimientos vertidos por los informantes en las entrevistas semiestructuradas realizadas a los 6 docentes peritos en la temática en el estado de la cuestión, el marco teórico y lo adoptado por la investigadora. Así se tiene; objetivo 1; conocer los estilos de crianza. (Figura 1)

La figura muestra la información obtenida de las diversas teorías citadas en el marco teórico; interpretándose que, los estilos de crianza son la constelación de acciones que realizan los padres para formar al niño, los cuales se comunican y transfieren, como un conjunto de conductas o competencias aplicadas por los cuidadores o padres hacia los hijos o protegidos. En tal sentido, a la luz de las evidencias se ratifica el constructo teórico en concordancia con lo mencionado por Ruiz-Hernández et al., (2018) y para una mejor interpretación visual, se presenta el siguiente organizador gráfico, donde se puede evidenciar que, se describe a los estilos de crianza como el conjunto de acciones y formas, basadas en cuidados y estímulos, como parte de la formación que brindan los padres o adultos a cargo; los cuales son los principales responsables del cuidado de los hijos, para lograr mantener el adecuado equilibrio emocional de ellos. (Figura 2).

Con relación a lo vertido por los informantes sobre los estilos de crianza; se obtuvo que, estos son propios del proceso de criar a un niño; acompañándolo en un correcto desarrollo emocional. Se encuentra que el estilo más adecuado debe ser uno que mantenga el equilibrio emocional en todos los aspectos biopsicosociales y espirituales; incluyendo el tecnológico, donde se evidencie el amor, cariño; propiciando formarlos como seres humanos democráticos y naturales; brindándoles en todo momento la libertad para accionar de forma correcta con su mundo donde se desenvuelven. (Figura 3)

Finalmente, lo aportado por los investigadores, respecto a los estilos de crianza; estos vienen siendo el proceso de criar a un niño; acompañándolo en su correcto desarrollo emocional; siendo este; una proyección de lo que expresan y cómo actúan los padres o apoderados que son los modelos de ellos. (Figura 4)

En base a la triangulación de los constructos encontrados en el marco teórico, lo aportado por los peritos, y los investigadores; se encontró que emergen dos nuevas categorías; las cuales son fruto de las sistematización e interpretación de toda la información: Así se tiene que, los estilos más adecuados debe ser aquellos que mantengan el "equilibrio emocional", así como, el equilibrio tecnológico; no se debe dejar de lado que seguimos en un entorno, el que sigue modernizando y desarrollándose; especialmente hablando de la tecnología y del tipo de contacto con el mundo que tenemos, pero que es importante saber mantener esos aspectos, basados en las relaciones humanas que necesitan simplemente conexión con otros seres humanos y encontrar ese equilibrio donde se pueda evidenciar el amor, el cariño; invitándoles a ser democráticos y naturales; propiciando la libertad para accionar frente a los nuevo que tenemos hoy. (Figura 5)

De la sistematización realizada respecto a los patrones de aprendizaje en diversas teorías citadas en el marco teórico, se obtiene la siguiente argumentación; los patrones de aprendizaje en estos tiempos se generan tomando en cuenta el acompañamiento que brindan los padres y familia a los estudiantes siendo estos los procesos y conjunto de actividades de aprendizaje que el estudiante emplea según la cultura y contexto, por lo que se reafirma lo dicho por Contreras y Ramírez (2022).

Con relación a lo vertido por los informantes, se obtuvo la siguiente descripción, los patrones de aprendizaje son las actividades del estudiante que se generan desde el contexto, cultura, ambiente, e interacción cuyas bases se centran en el acompañamiento pedagógico para la construcción de nuevos aprendizajes, algunos de ellos mencionaron que lo que se busca fortalecer es la autonomía y las formas de adquirir los aprendizajes tomando en cuenta la virtualidad.

Con relación al aporte de los investigadores , los patrones de aprendizaje son las actividades o acciones muy importantes que realizan los estudiantes para obtener nuevos aprendizajes, es sumamente importante considerar que hoy en día el acompañamiento pedagógico de nuestros niños es realizado con el apoyo de los progenitores, sobre todo de la madre, quienes brindan apoyo emocional a nuestros estudiantes generando la motivación externa, invitarlos a que se repitan las acciones, el estímulo respuesta debe estar centrado en acciones que le ayudan a motivarse se debe hacer que el niño haga las cosas por motivación y no por condicionamiento, muchos niños sufren al no tener un buen acompañante y al no poder generar autonomía simplemente sufren.

En base a la triangulación de los constructos encontrados del marco teórico, el aporte de los informantes, y de la investigadora, emerge un nuevo constructo teórico a partir de los gráficos y lluvias de ideas sistematizadas, que los patrones de aprendizaje en estos tiempos en los que la educación es mediada por las tecnologías, se estructuran acciones como la motivación externa e interna, así como el procesamiento relacionando a lo previo con lo nuevo, así como también la regulación que permite que el estudiante genere su propia autonomía, los cuales se generan desde el acompañamiento que brindan los padres y familia a los estudiantes, por lo que es muy importante la creación de espacios y ambientes para generar la comunicación, confianza, motivación externa del padre y maestro hacia el estudiante para que este pueda lograr adquirir nuevos aprendizajes, desde lo dicho por los informantes los procesos e interacciones son necesarios que sucedan desde la presencialidad puesto que ciertos estímulos serán mejor logrados desde la interacción física. (Figura 9)

La figura muestra la información obtenida de las diversas teorías citadas en el marco teórico, obteniendo la siguiente descripción; se refiere a las conductas como los comportamientos y acciones del sujeto frente a determinadas situaciones, algunos autores consideran que son actitudes que expresan las emociones y situaciones profundas por las que pueda estar atravesando el sujeto, lo que influye directamente en los aprendizajes

Las respuestas sistematizadas de los 6 peritos, se desarrolló una lluvia de ideas para dar respuesta al objetivo 3. Los autores en forma conjunta permitieron desarrollar la siguiente descripción, las conductas son acciones y actitudes que inciden en el desarrollo del aprendizaje y que estas pueden ser guiadas por los padres considerando el contexto pandemia el logro de acciones asertivas, en consecuencia los informantes de manera general enfatizan que las conductas inadecuadas interfieren de forma directa en la construcción de aprendizajes lo que podría afectar, por otro lado también otros de los informantes mencionan que el involucramiento del padre marca la conducta del niño incidiendo sobre su desarrollo.

Con relación al aporte de los investigadores, se hace referencia que las conductas son las acciones y actitudes que acompañan al niño como parte de su desarrollo y maduración, las cuales están inmersas en el desarrollo de los aprendizajes, el maestro tiene el rol de crear estrategias con los pasos adecuados que permitan comportamientos asertivos de los estudiantes, generando la acción pertinente ante una situación, se da lo justo y necesario, para estar en el punto centro, que le permitan adquirir habilidades y destrezas, debido al contexto pandemia se identificó el rol del padre como acompañante pedagógico en el hogar. Por lo que ahora ellos son parte del proceso de aprendizaje como guías y mediadores quienes el día de hoy influyen en el desarrollo y maduración del estudiante en este proceso se conoce más del estudiante, desde cómo hablarle y comprenderlo, este es el tipo de involucramiento que es fundamental.

Respecto a la triangulación de los constructos encontrados del marco teórico, el aporte de los informantes, y de la investigadora, objetivo 3, emerge un constructo teórico a partir de los gráficos y lluvias de ideas sistematizadas en el que se evidencia la reafirmación de lo visto en las teorías analizadas , asimismo surge la categoría emergente factores del contexto, en el que se expone de forma evidente el mundo que le rodea al niño en el que no solo es la familia si no también la sociedad tecnológica la que influye de forma directa en las acciones y comportamientos ante determinadas situaciones que evidencian el desarrollo y maduración del niño, dichas acciones podrían ser Positivas que favorecen el diálogo y la satisfacción emocional, las asertivas que se dan en el momento adecuado lo que favorece la construcción de aprendizajes significativos, estos comportamientos permiten la extinción de las conductas, negativas y agresivas las cuales influyen de forma directa en la construcción de aprendizajes significativos.

En al cuanto objetivo general, interpretar cómo los estilos de crianza favorecen conductas asertivas en niños de educación inicial, desde lo visto en el marco teórico, los informantes y lo adoptado por los investigadores en los objetivos específicos , emerge un constructo teórico que permite generar una interpretación analítica referente a los aspectos necesarios para favorecer las conductas asertivas, para lo cual se debe aplicar estilos de crianza que mantengan un real "equilibrio emocional", tomando en cuenta también el "equilibrio tecnológico" debido a los factores de contexto y sociedad tecnológica en el que los estudiantes generan sus nuevos aprendizajes.

4.Conclusiones

Los estilos de crianza son el conjunto de acciones que realizan los padres para formar al niño, los cuales se comunican y transfieren a través del acompañamiento que se brinda a los hijos, siendo aquellas conductas o competencias que se transmiten para lograr favorecer un correcto desarrollo emocional , por esta razón en la actualidad se debe tomar mayor atención al equilibrio emocional, así como, al equilibrio tecnológico, los cuales, están asociados directamente con los estilos de criar, debido a las nuevas formas de contacto que se tiene con el mundo, por lo que es importante saber mantener esos aspectos, basados en las relaciones humanas que necesitan simplemente conexión con otros seres humanos.

Los patrones de aprendizaje se comprenden como las acciones muy importantes que realizan los estudiantes para obtener nuevos aprendizajes entre las que implican las interacciones entre la motivación y la autonomía, así mismo en estos tiempos en el que la educación es mediada por las tecnologías, se estructuran acciones como la motivación externa e interna que desde el nuevo contexto los padres de familia se ven involucrados así como también los docentes, los cuales se generan a través del apoyo y acompañamiento que brindan los docentes y padres de familia. Por su parte, las conductas son acciones y comportamientos de distintos tipos ante determinadas situaciones, que evidencian el desarrollo y maduración del niño, no obstante, para una mejor compresión surgen dos nuevas categorías emergentes factores del contexto, en el que se explica de forma evidente el mundo que le rodea al niño, donde el maestro y padre de familia tiene el rol de crear estrategias adecuadas que permitan comportamientos asertivos de los niños, en el que también se involucra la sociedad tecnológica, la cual ejerce influencia directa en la construcción de aprendizajes significativos. Los estilos de crianza favorecen de forma directa a las conductas asertivas siempre en cuando estas sean aquellas mantengan un equilibrio emocional de los padres para lograr la tranquilidad emocional de los hijos generando acciones que permiten la producción de conductas asertivas mediante el cual se logren aprendizajes significativos mediados por tecnologías, tomando en cuenta el contexto pandemia.

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Recebido/Submission: 17/03/2022

Aceitação/Acceptance: 01/06/2022

References

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