Teachers’ Lived Experiences in Concurrent Classrooms During COVID-19: A Qualitative Phenomenological Study

Abstract

Schools globally were affected by the COVID-19 pandemic. A scaled back of teaching and learning activities formed the new normal in academia. The problem is teachers have been required to provide educational experiences for students in concurrent classrooms in the United States during a pandemic while not being equipped with the appropriate skills. Data collected from participants may provide meaningful information into how educators maneuvered the phenomenon although inadequately prepared. The purpose of this qualitative phenomenological study was to understand the lived experiences of teachers in concurrent classrooms during the COVID-19 pandemic in a Pre-K-12 rural school district in South Carolina. A gap in research existed due to the novelty of the phenomenon studied. Transformational leadership theory was applied in conducting the study. Fifteen teachers were purposefully selected from a population of educators who experienced concurrent teaching during the COVID-19 pandemic. Semi-structured interviews were used to collect data from the participants. Responses from participants were recorded and transcribed using Microsoft Teams. Transcribed data was uploaded to Delve data analysis software, coded, and categorized into themes. Key findings included, participants’ frustration and diminished self-efficacy of concurrent teaching during the COVID-19 pandemic. Educational leaders and teacher should be trained to provide students in a technological evolving landscape.

Alternate abstract:

Las escuelas de todo el mundo se vieron afectadas por la pandemia de COVID-19. Una reducción de las actividades de enseñanza y aprendizaje formó la nueva normalidad en el mundo académico. El problema es que se ha pedido a los maestros que brinden experiencias educativas a los estudiantes en aulas simultáneas en los Estados Unidos durante una pandemia sin estar equipados con las habilidades adecuadas. Los datos recopilados de los participantes pueden proporcionar información significativa sobre cómo los educadores manejaron el fenómeno aunque no estaban bien preparados. El propósito de este estudio fenomenológico cualitativo fue comprender las experiencias vividas por los docentes en aulas concurrentes durante la pandemia de COVID-19 en un distrito escolar rural de Pre-K-12 en Carolina del Sur. Existía un vacío en la investigación debido a la novedad del fenómeno estudiado. La teoría del liderazgo transformacional se aplicó en la realización del estudio. Quince maestros fueron seleccionados a propósito de una población de educadores que experimentaron la enseñanza simultánea durante la pandemia de COVID-19. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas para recopilar datos de los participantes. Las respuestas de los participantes se grabaron y transcribieron con Microsoft Teams. Los datos transcritos se cargaron en el software de análisis de datos Delve, se codificaron y clasificaron en temas. Los hallazgos clave incluyeron la frustración de los participantes y la disminución de la autoeficacia de la enseñanza simultánea durante la pandemia de COVID-19. Los líderes educativos y los maestros deben estar capacitados para proporcionar a los estudiantes en un panorama tecnológico en evolución.