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Abstract
Education systems around the world increasingly recognise that social and emotional skills (SES) are essential for students and societies alike. The OECD has worked towards measuring and building the evidence base on SES by developing, implementing and analysing the findings of the OECD Survey on Social and Emotional Skills (SSES). The aim of this working paper is to clarify several conceptual and empirical issues related to SES as part of the Innovative approaches to measuring social and emotional skills project, which aims to complement the skill measures based on self-reports in SSES with more direct assessments. Firstly, the paper takes a closer look at how the SSES framework for SES was created, discusses and responds to criticisms, such as basing the framework on the Big Five model of personality. Secondly, the paper addresses the questions of whether SES are generally teachable and how SES compare to each other in terms of teachability. Thirdly, it presents a compilation of recent evidence on the relationship between SES and key life outcomes. Finally, the paper aims to bridge the conceptual gap between different strands of literature by updating the general definition of SES, pointing out discrepancies in definitions of specific skills and identifying teachable skills with high predictive value.
Résumé
Les competences sociales et émotionnelles (CSE) sont de plus en plus reconnues par les systěmes éducatifs dans le monde comme étant essentielles pour les eleves et la société. ĽOCDE a reálisé un premier travail considerable pour mesurer ces competences et en constituer une base de données, grace á l'Enquéte sur les Competences Sociales et Émotionnelles (le projet Survey on Social and Emotional Skills - SSES). Ce document de travail a pour but de clarifier plusieurs questions conceptuelles et empiriques afín de préparer le nouveau projet de FOCDE sur ces competences, intitulé Approches Innovantes pour la Mesure des Competences Sociales et Emotionnelles, qui vise á completer les mesures auto-évaluatives du SSES par des méthodes plus directes ď evaluations. Premiérement, ce document reexamine le cadre conceptuel du projet SSES. II discute et répond aux principales critiques, telies que le fait qu'il soit basé sur un modéle de la personnalité (modéle du Big Five). Deuxiěmement, le document présente une revue de littérature récente sur la question de savoir si...