A feladatlapos módszer pedagógiai-pszichológiai elemzése

Abstract

A tudomány és technika forradalmának korában egyre nagyobb feladat bárt 1 a nevelésre A neveléstudományt alapvetően a társadalmi rendszerek határozzák meg szocialista tán dalom minőségileg különbözik összes előzőtől. A nevelés célkitűzéseit a társadalmi igényekből lehet levezetni, feladatunk a minden oldalúén fejlett kommunista ember kialakítása. A személyiség marxista vizsgálata szerint szoros kapcsolat van pedagógia, pszicholóída és filozófia között. Éppenssért elengedhetetlen ezen tudományok eredményeinek tudatos alkalmazása a személyiség fejlesztésének területén. A személyiség alakulását meghatározó tényezőkkel nem kívánunk mélyrehatóbban foglalkozni, csak utalni szeretnénk a valóságban meglévő sokrétű ellentmondásra, amellyel az elméleti vizsgálatok során is számolni kell. A környezet és nevelés mint meghatározó tényező soktól. Mig a tágabb értelemben vett környezet, azaz szocialista társadalmunk, a növelés számára egyértelműen pozitiv, addig a szőkébb értelemben vett környezet - közvetlen családi, baráti - heterogén és sok esetben nemcsak passziv, hakimondottan velősünk hatásfokát - ha megengedhető ez a kifejezés - sok tényező rontja, csökkenti.

A marxista pedagógia пакуon sok-területe még feltárásra vár, de a meglévő elméletek gyakorlatban történő alkalmazásától vagyunk még Oktatásunk - elméletileg - eszköz a személyiség fejlesztésére A gyakorlat, jónéhány általunk megvizsgált műszaki iskolánál ennek ellentmond.

Szükséges a pedagógia és pszichológia tudományos eredmény inak mind szélesebb körben történő alkalmazása, rt csak ez vezethet eredményre. Jelenlegi oktatási módszereink nevezhetők minden területen jónak, a marxista didaktika Útmutatásai szerint az előre megtervezett és többször elvégzett kísérletek pozitív eredményeinek alkalmazásával ellenben javíthatók és tökéletesíthetők.

A műszaki szakemberképzés területén sokat vitatott kérdés a mit és hogyan. Az információmennyiség állandóan nő, szinte robbanásszerűen, és a mai tényanyag ismerete dűli meghatározója a jövő szakemberének. Állandó továbbfejlődésre, tanulásra van szüksége, hogy a társadalom vele támasztott követelményeinek eleget tudjon tenni.

A képzés feladatával, továbbfejlesztésével foglalkozó egyik érdekes cikkében Ádám György a következőket ÍrjanA természettudósok és mérnökök felezési ideje közel jár a tiz évhez. Fele amit tanultak egy évtizeden belül elavul, és fele annak, amire tiz év múlva szükségük lesz, még hozzáférhetetlen." Ez természetesen a felső, hanem vékenykedő technikusra is érvényes, ha ben.

Tantervi utasításaink mechanikusan nek. Már a születésük pillanatában, az alkotók ták jónak ezeket /ez a szemléletmód jutott kifejezésre az 1970-ben Székestéhérváro11 rendezőbt szakmai-módozertani napokon/.

Dolgozatunkban a műszaki középiskolák anyag- és gyártásiomorét tárgykörén belül végzett feladatlapos módszer pedagógiai és pszichológiai eredményeinek elemzésével foglalkozunk. Szükség van a módszerek területén la a fejlődésre. A nagyiétszámi osztályokban nem biztosítható a kellő aktivizáltsúg, a megfelelő visszajelentés. A gépi programozott oktatás, ly lehetőséget biztosit annak mevalósitárnárat az előirt tananyag elsajátításában, kellően aktivizálódjanak és a tanítás-tanulás során folyamatos legyen a visszajelentés - egyéb problémáik figyelmen kívül hagyva, - jelenleg gazdaságilag megvalósíthatatlan az összes iskolánkban. Helytelen a programozott oktatás általános bevezetéséről beszélni, hiszem a tananyag struktúrája ne minden esetben biztosítja a feldolgozás lehetőségét. 3 ahol a struktúra megfelelő, még ott is rengeteg a pedagógiai psziciiológiai problem. Sok közül talán csak egy liatást emelnénk kis a személyiség elszürkitését. A feladatlapos módszer lépés a tágabb értelemben vett programozott oktatás felé, A tanitástanulás folyamatában nem válhat egyeduralkodóvá, szükséges a sokféleség didaktikai szempontjának érvényesitése. libben, az esetben válik a tanári-tanulói munka olyan dialektikus egységgé amely a sz mélyioég fejlődését elősegíti. Az információ mennyiség növekedésével nem lehet célunk az oktatásra kerülő tananyag mennyiségének növelése, inkább meg elő módszerekkel a gondokozásra nevelést kell megválóéitanunk.

Abstract (AI English translation)

Information popover about translation disclaimer

In the age of the revolution of science and technology, there is an ever-increasing task for education. The science of education is fundamentally determined by social systems, and the socialist revolution is qualitatively different from all previous ones. The objectives of education can be derived from social needs, our task is to create a communist person who is developed in all aspects. According to the Marxist study of personality, there is a close connection between pedagogy, psychology and philosophy. The conscious application of the results of these sciences in the field of personality development is essential for Éppenssért. We do not wish to deal in depth with the factors that determine the development of personality, we only want to point out the multifaceted contradictions that exist in reality, which must also be taken into account during theoretical investigations. The environment and education as a determining factor are many. While the environment in the broadest sense, i.e. our socialist society, is clearly positive for growth, the environment in the narrower sense - immediate family, friends - is heterogeneous and in many cases not only passive, but to put it bluntly, many factors impair the efficiency of our brains - if we can use this expression, reduces.

Many areas of Marxist pedagogy are yet to be explored, but we are still far from applying the existing theories in practice. Our education - in theory - is a tool for personality development. In practice, quite a few of the technical schools we examined contradict this.

It is necessary to apply the scientific results of pedagogy and psychology more and more widely, as this is the only way to achieve results. Our current teaching methods can be called good in all areas, but according to the guidelines of Marxist didactics, they can be improved and perfected by applying the positive results of pre-planned and repeated experiments.

The question of what and how is a much-discussed question in the field of technical specialist training. The amount of information is constantly growing, almost explosively, and knowledge of today's facts is a major determinant of the professional of the future. He needs constant improvement and learning in order to be able to meet the demands of society.

György Ádám writes the following in one of his interesting articles dealing with the task and further development of training: The half-life of natural scientists and engineers is close to ten years. Half of what they have learned will be obsolete within a decade, and half of what they will need in ten years is still inaccessible." Of course, this also applies to senior, but also working technicians, if in.

Our curriculum instructions are mechanical. Already at the moment of their birth, the creators recognized these /this approach was expressed in the professional-methodology days organized in Székestéhérváro11 in 1970/.

In our thesis, we deal with the analysis of the pedagogical and psychological results of the worksheet method carried out within the subject area of materials and manufacturing in technical secondary schools. There is a need for development in the field of methods. It is not possible to ensure sufficient activation and proper reporting in the senior management classes. Machine-programmed education, which provides the opportunity for its implementation to acquire the required curriculum, to be sufficiently activated and to have continuous feedback during teaching and learning - ignoring other problems - is currently economically unfeasible in all our schools. It is wrong to talk about the general introduction of programmed education, I believe that the structure of the curriculum does not always ensure the possibility of processing. 3 where the structure is adequate, even there there are many pedagogical psychological problems. Out of many, perhaps we would raise just one liat, the graying of the personality. The worksheet method is a step towards programmed education in a broader sense. In the process of learning to be a teacher, it cannot become monotonous, it is necessary to validate the didactic aspect of diversity. is moving, in that case the teacher-student work becomes a dialectical unit that promotes the development of the deep language. With the increase in the amount of information, our goal cannot be to increase the amount of teaching material, rather we have to develop methods for caring education.