Language Assessment Literacy and Formative Assessment in Indonesian EFL Education: A Study of Assessment Policy, Teaching Materials, and Teacher Practices Under Kurikulum Merdeka

Abstract

English education in Indonesia has long been subjected to a centralized education system characterized by large-scale summative testing. However, in recent years, the Indonesian government has made significant strides towards decentralizing the education system. As one of the major decentralization efforts, the Indonesian Ministry of Education and Culture (Kemendikbud) implemented a new national curriculum titled Kurikulum Merdeka. Translated as either “Freedom Curriculum” or "Independent Curriculum," Kurikulum Merdeka places increased emphasis on teacher autonomy, student-centered teaching, and formative assessment. It remains unseen, however, if teachers are prepared for this shift. This thesis investigates the extent to which Kurikulum Merdeka supports language assessment literacy (LAL) and formative assessment practices and to which it aligns with secondary school English teachers’ language assessment training needs and practices. It combines qualitative analysis of assessment policy, curriculum documents, and English subject materials with quantitative analysis of teachers’ self-reported language assessment training needs and formative assessment practices. The results demonstrate that although both LAL and formative assessment are well-supported throughout Kurikulum Merdeka and its English subject materials, several key assessment concepts could receive more attention, including some in which teachers reported a need for more training. The results of this thesis can inform Kemendikbud in providing guidance and assessment training to English teachers.

Alternate abstract:

Pendidikan bahasa Inggris di Indonesia telah lama terkena dampak negatif dari sistem pendidikan yang bersifat tersentralisasi dan dan berpusat pada pengujian skala besar. Namun, sebagai salah satu upaya untuk mendesentralisasi sistem pendidikan Indonesia, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbud) menerapkan Kurikulum Merdeka. Kurikulum ini mengutamakan asesmen formatif dan pembelajaran yang berpusat pada murid sera memberikan lebih banyak kebebasan kepada guru dalam merancang metode pengajaran dan asesmen. Namun, belum terlihat jika para guru bahasa Inggris siap menghadapi peralihan ini. Skripsi ini menginvestigasi sejauh mana kurikulum ini mendukung literasi asesmen bahasa (language assessment literacy) dan praktik asesmen formatif serta seberapa sesuai dengan kebutuhan pelatihan asesmen bahasa dan praktik asesmen formatif para guru bahasa Inggris sekolah menengah. Penelitian ini menggabungkan analisis kualitatif terhadap kebijakan asesmen, dokumen kurikulum, dan sarana mata pelajaran bahasa Inggris dengan analisis kuantitatif terhadap pelatihan asesmen bahasa dan praktik guru. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa secara keseluruhan, Kurikulum Merdeka memfasilitasi literasi asesmen bahasa dan praktik asesmen formatif dengan baik. Akan tetapi, beberapa konsep literasi asesmen bahasa perlu diberikan perhatian lebih, termasuk beberapa di antaranya yang ditandai di survei pelatihan asesmen bahasa sebagai konsep di mana guru-guru yang berpartisipasi dalam penelitian ini masih membutuhkan pelatihan. Hasil penelitian ini dapat membantu Kemendikbud dalam menyediakan bimbingan dan pelatihan asesmen kepada para guru bahasa Inggris.