STEM-ОСВІТА В СИСТЕМІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ

Abstract

У статті розглянуті перспективні напрямки STEM-освіти в системі підготовки майбутніх інженерів в умовах інформаційно-освітнього середовища. Окреслено сучасні професії, що закладають в основу проєктну та дослідницьку діяльність, реалізацію завдань моделювання різноманітних процесів і явищ та усвідомлене формування якісно нових трансдисциплінарних знань. Визначено необхідність використання STEM-орієнтованих навчальних програм у закладах вищої освіти. На основі поняття STEM-освіти визначено, якими фаховими компетентностями повинен володіти майбутній інженер. У якості впровадження елементів STEM-освіти для підготовки здобувачів вищої освіти інженерних спеціальностей запропоновано виконання STEM-проєктів, метою яких є створення конструктивного вдосконалення машини або механізму. Представлена схема впровадження елементів STEM-освіти для підготовки майбутніх інженерів в умовах інформаційно-освітнього середовища. Досліджені міжпредметні зв’язки при виконанні STEM-проєктів здобувачами вищої освіти інженерних спеціальностей. Визначено набір математичних та інженерних навичок для виконання STEM-проєктів здобувачами вищої освіти інженерних спеціальностей в умовах зазначеного середовища. Для використання елементів STEM-освіти під час виконання проєкту завдання для майбутнього інженера формуються з урахуванням розрахункової, проєктної та наукової складових. Схема впровадження елементів STEM-освіти під час виконання майбутніми інженерами завдань в умовах інформаційно-освітнього середовища повинна мати такі етапи: вибір технічного або технологічного процесу та креслення технологічної схеми, пропозиція щодо конструктивного впровадження елемента, розрахунок вдосконаленого елементу, креслення конструктивного вдосконалення, створення презентації та тестових завдань. Зазначено, що підсумки виконання проєктів з використанням елементів STEM-освіти в умовах інформаційно-освітнього середовища доцільно обговорити на конференціях чи вебінарах, представляючи презентацію свого проєкту та створюючи тестові тренажери.

Alternate abstract:

The article considers perspective areas of STEM-education in the system of future engineers training in the information and educational environment. The modern professions which are formed on the basis of design and research activities, the implementation of modelling tasks of various processes and phenomena and the conscious formation of qualitatively new transdisciplinary knowledge are outlined. The necessity of using STEM-oriented educational programs in higher education institutions has been identified. On the basis of the concept of STEM-education, it is determined what professional competencies the future engineer should acquire. As an introduction of elements of STEM-education for the training of higher education applicants in engineering specialties, the implementation of STEM-projects is proposed, the purpose of which is to create a constructive improvement of the machine or mechanism. The scheme of introduction of elements of STEM-education for training of future engineers in the conditions of informational and educational environment is presented. Interdisciplinary links in the implementation of STEM-projects by higher education applicants of engineering specialties have been studied. A set of mathematical and engineering skills for the implementation of STEM-projects by higher education applicants in engineering specialties in the specified environment is determined. To use the elements of STEM-education during the project, tasks for the future engineers are formed taking into account the calculation, design and scientific components. The scheme for the implementation of STEM education elements for performing tasks by future engineers in informational and educational environment should include the following stages: selection of a technical or technological process and drawing a technological scheme, a proposal for a constructive implementation of an element, calculation of an improved element, drawing a constructive improvement, creating a presentation and tests. It is noted that the results of projects with using elements of STEM-education in the informational and educational environment is expedient to be discussed at conferences or webinars by presenting the project and creating test simulators.

Alternate abstract:

В статье рассмотрены перспективные направления STEM-образования в системе подготовки будущих инженеров в условиях информационно-образовательной среды. Определены современные профессии, которые закладывают в основу проектную и исследовательскую деятельность, реализацию задач моделирования различных процессов и явлений и осознанное формирование качественно новых трансдисциплинарных знаний. Определена необходимость использования STEM-ориентированных учебных программ в учреждениях высшего образования. На основе понятия STEM-образования определено, какими профессиональными компетенциями должен обладать будущий инженер. В качестве внедрения элементов STEM-образования для подготовки соискателей высшего образования инженерных специальностей предложено выполнение STEM-проектов, целью которых является создание конструктивного совершенствования машины или механизма. Представлена схема внедрения элементов STEM-образования в подготовку будущих инженеров в условиях информационно-образовательной среды. Исследованы межпредметные связи при выполнении STEM-проектов соискателями высшего образования инженерных специальностей. Определен набор математических и инженерных навыков для выполнения STEM-проектов соискателями высшего образования инженерных специальностей в условиях указанной среды. Для использования элементов STEM-образования при выполнении проекта задания для будущего инженера формируются с учетом расчетной, проектных и научной составляющих. Схема внедрения элементов STEM-образования при выполнении будущими инженерами задач в условиях информационно-образовательной среды должна включать следующие этапы: выбор технического или технологического процесса и черчение технологической схемы, предложение конструктивного внедрения элемента, расчет усовершенствованного элемента, черчение конструктивного совершенствования, создание презентации и тестовых заданий. Отмечено, что итоги выполнения проектов с использованием элементов STEM-образования в условиях информационно-образовательной среды целесообразно обсудить на конференциях или вебинарах, представляя презентацию своего проекта и создавая тестовые тренажеры.