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Abstract
Dans notre societe actuelle, la formation professionnelle a l'Universite et, par ricochet, en didactique du francais, notamment l'enseignement de l'ecriture, est fortement questionnee. En lien avec cette observation, notre objectif de recherche s'articule ainsi: nous nous proposons d'etudier les effets sur les perceptions, les attitudes et le degre de satisfaction des etudiants d'un cours universitaire non magistral centre sur l'apprenant.
Dans un premier temps, nous avons recense des ecrits qui traitent de l'elaboration d'un cours en didactique du francais. Nous avons examine des concepts relies a la didactique du francais langue maternelle, les organisateurs didactiques d'une planification non lineaire de l'enseignement, le processus d'ecriture et l'"apprendre a apprendre". Enfin, nous avons repere dans la documentation des moyens qui permettent d'ameliorer l'enseignement superieur. Dans un deuxieme temps, nous avons construit un cadre conceptuel davantage relie a l'objet de recherche. Apres avoir situe les perceptions et les attitudes dans un contexte plus global du domaine affectif et etabli des liens entre eux, nous avons fait ressortir la possibilite de developper des attitudes positives, chez des adultes, malgre les facteurs de resistances. Des modes d'interventions ont ete egalement explicites.
Dans le cadre d'une recherche descriptive, a la suite de l'elaboration d'un cours en didactique du francais, nous avons procede a la mise a l'essai de strategies d'enseignement non magistrales aupres de quatre groupes d'apprenants lors de trois sessions universitaires consecutives, et ce afin d'en verifier l'impact sur la clientele visee. Les etudiants concernes sont admis au baccalaureat d'education prescolaire et d'enseignement au primaire de l'Universite du Quebec a Hull. La triangulation de donnees qualitatives provenant de diverses sources nous a permis de donner de la credibilite aux resultats.
Au terme de notre recherche, il s'est avere que le choix de strategies d'enseignement non magistrales a un effet positif sur la perception, les attitudes des etudiants et leur degre de satisfaction par rapport au cours. En effet, les resultats indiquent qu'il est important de prendre davantage en compte l'apprenant et de lui donner un plus grand role dans ses apprentissages. De plus, il ressort qu'il est essentiel de favoriser un climat d'apprentissage chaleureux, de cooperation ou regne la communication multidirectionnelle.
Ce qui est benefique pour les etudiants, c'est de vivre les processus, d'experimenter les procedures d'enseignement et d'acquerir des strategies d'apprentissage transferables. La recherche met en lumiere la necessite de demystifier le processus d'ecriture et de l'exploiter dans un projet de communication concret, de developper chez les etudiants le gout d'ecrire et un sentiment de competence.
Finalement, les strategies d'enseignement selectionnees dans le cadre d'une pedagogie de projets facilitent l'atteinte des objectifs cognitifs et affectifs du cours, tout en favorisant le developpement personnel et professionnel des apprenants.
En conclusion, nous ne saurions trop recommander que les professeurs universitaires, dans les programmes de formation des mai tres, soient des didacticiens chevronnes afin de favoriser tant le developpement affectif que cognitif des apprenants. (Abstract shortened by UMI.)
