Etude du processus d'insertion professionnelle de jeunes enseignants a partir du concept de trajectoire

Cette recherche qualitative porte sur l'insertion professionnelle des enseignants au Quebec. L'insertion y est abordee en tant qu'un processus graduel et multidimensionnel, analyse en terme de trajectoire. La recherche visait a investiguer en profondeur le processus d'insertion de jeunes enseignants sur le marche du travail, a saisir les differents aspects et mecanismes en jeu dans la structuration et la construction de leurs trajectoires. Elle s'appuie sur une perspective tant interactionniste qu'en partie deterministe de l'insertion et puise aux niveaux microsocial, mesosocial et macrosocial pour comprendre les trajectoires d'insertion dans leur complexite. Deux modes de cueillette de donnees ont ete privilegies, a savoir l'analyse documentaire et les entrevues semi-structurees aupres de jeunes enseignants et des "gestionnaires" des ressources humaines dans les commissions scolaires.

Sur le plan de ses resultats, l'etude permet de saisir les motivations de choix et de poursuite du metier d'enseignant dans un contexte de penurie et de precarite d'emploi. Au coeur de ces motivations se trouvent la perception des opportunites d'emploi presentes et futures, les conditions de travail et enfin l'engagement personnel envers le metier. L'analyse des itineraires professionnels des enseignants interviewes met en evidence l'eclatement des modes d'insertion, la variete et la chronologie des occupations et des situations d'emploi ainsi que la discontinuite temporelle et situationnelle. La prise en compte des significations des jeunes en regard de leur insertion et de leur trajectoire revele l'existence d'autres sources de satisfaction personnelle qui ne sont pas basees sur les criteres traditionnels de stabilite de l'emploi et de correspondance formation/emploi et qui invitent autant a redefinir la stabilite et a relativiser la "noirceur" de la precarite des emplois qu'a repenser le concept meme d'insertion. Par ailleurs, a partir d'une analyse des processus d'acces aux emplois, des contraintes du marche ainsi que des strategies d'insertion des jeunes, l'etude montre que l'insertion sur le marche du travail est le lieu d'une interrelation de plusieurs elements et des enjeux multiples plutot que celui d'une influence unique d'un quelconque facteur structurant.

En fin de compte, il apparai t que l'insertion est un processus complexe et dynamique qui se negocie et se construit constamment a l'interieur d'un espace de jeu et d'enjeux dont les parametres puisent a la fois aux structures et opportunites en presence sur le marche du travail global et local, aux politiques et regles organisationnelles, aux pratiques des acteurs en presence, a la subjectivite de l'enseignant notamment au choix et a la confirmation d'une identite professionnelle, aux acquis et ressources individuelles et enfin a l'utilisation strategique de sa marge de liberte.

This qualitative research focuses on the professional integration of teachers in Quebec. Integration is approached as a gradual and multidimensional process, analyzed in terms of trajectory. The research aimed to investigate in depth the process of integrating young teachers into the job market, to understand the different aspects and mechanisms at play in the structuring and construction of their trajectories. It is based on both an interactionist and partly determinist perspective of integration and draws on microsocial, mesosocial and macrosocial levels to understand integration trajectories in their complexity. Two methods of data collection were favored, namely documentary analysis and semi-structured interviews with young teachers and human resources "managers" in school boards.

In terms of its results, the study makes it possible to understand the motivations for choosing and pursuing the teaching profession in a context of shortage and job insecurity. At the heart of these motivations are the perception of present and future employment opportunities, working conditions and finally personal commitment to the profession. The analysis of the professional itineraries of the teachers interviewed highlights the fragmentation of integration modes, the variety and chronology of occupations and employment situations as well as temporal and situational discontinuity. Taking into account the meanings of young people with regard to their integration and their trajectory reveals the existence of other sources of personal satisfaction which are not based on the traditional criteria of employment stability and training/employment correspondence and which invite as much to redefine stability and to put into perspective the "darkness" of job insecurity as to rethink the very concept of integration. Furthermore, based on an analysis of the processes of access to jobs, market constraints as well as youth integration strategies, the study shows that integration into the labor market is the place of a interrelation of several elements and multiple issues rather than that of a single influence of any structuring factor.

Ultimately, it appears that integration is a complex and dynamic process which is constantly negotiated and constructed within a space of play and issues whose parameters draw on both structures and opportunities. in the global and local labor market, the organizational policies and rules, the practices of the actors present, the subjectivity of the teacher in particular the choice and confirmation of a professional identity, the acquired knowledge and individual resources and finally to the strategic use of its margin of freedom.