Facteurs de résilience scolaire chez les orphelins rescapés du génocide qui vivent seuls dans les ménages au Rwanda (Association Tubeho)

Cette étude s'intéresse à la résilience scolaire des orphelins rescapés du génocide qui vivent seuls dans les ménages au Rwanda. Les recherches antérieures auprès de ces orphelins se sont attardées à leurs problèmes, notamment leurs lourdes responsabilités, la pauvreté, le traumatisme, la délinquance, les difficultés scolaires (Dushime, 2004, Mukuzanyana, 2004, Muragizi Kanama, 2004, Mwumvira wa Mushari, 2004, Rwabidadi, 2000). Par opposition à ces recherches, cette étude se démarque par le regard qu'elle porte sur les éléments positifs retrouvés chez ces orphelins, lesquels s'inscrivent sous la bannière de la résilience scolaire. Ainsi, nous nous sommes penchée sur le phénomène de la résilience scolaire des jeunes vivant dans les ménages d'orphelins qui ont pu continuer leurs études jusqu'au niveau universitaire. La résilience est définie comme la capacité à surmonter les conditions à risque tout en incluant une dynamique de vie positive (Cylrunik, 1999). Nous avons donc voulu savoir ce qui a favorisé la résilience scolaire des participants à l'étude malgré la présence de conditions adverses. (Abstract shortened by UMI.)

Alternate abstract:

This study focuses on the academic resilience of orphan survivors of the genocide who live alone in households in Rwanda. Previous research with these orphans has focused on their problems, including heavy responsibilities, poverty, trauma, delinquency, academic difficulties (Dushime, 2004, Mukuzanyana, 2004, Muragizi Kanama, 2004, Mwumvira wa Mushari, 2004 , Rwabidadi, 2000). In contrast to this research, this study stands out for its look at the positive elements found in these orphans, which fall under the banner of academic resilience. Thus, we looked at the phenomenon of academic resilience of young people living in orphan households who were able to continue their studies up to university level. Resilience is defined as the ability to overcome risky conditions while including positive life dynamics (Cylrunik, 1999). We therefore wanted to know what promoted the academic resilience of the study participants despite the presence of adverse conditions. (Abstract shortened by UMI.)