Gestión Educativa para la Formación Integral en el ámbito Universitario: Un Análisis Sistemático de Perspectivas y Desafíos

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Resumen: La gestión educativa en el ámbito universitario ha cobrado una creciente relevancia en las últimas décadas. Las universidades han evolucionado hacia una perspectiva más amplia de la educación, que va más allá de la mera transmisión de conocimientos académicos, enfocándose en el desarrollo de habilidades, competencias, valores y ciudadanía responsable. La gestión educativa desempeña un papel fundamental en la planifcación, implementación y evaluación de estrategias que promuevan la formación integral de los estudiantes. Este artículo se propone examinar de manera sistemática las perspectivas y desafíos que enfrenta la gestión educativa en el contexto universitario, proporcionando una base sólida para la refexión y la toma de decisiones en esta área crucial de la educación superior. Se abordan modelos de gestión educativa, enfoques de formación integral y obstáculos comunes que las universidades enfrentan al implementar prácticas de gestión educativa para la formación integral.

Palabras-clave: Ámbito Universitario; Formación Integral; Gestión Educativa.

Abstract: Educational management in the university environment has gained increasing relevance in recent decades. Universities have evolved towards a broader perspective of education, which goes beyond the mere transmission of academic knowledge, focusing on the development of skills, competencies, values, and responsible citizenship. Educational management plays a fundamental role in the planning, implementation and evaluation of strategies that promote the comprehensive training of students. This article aims to systematically examine the perspectives and challenges facing educational management in the university context, providing a solid basis for reflection and decision-making in this crucial area of higher education. Educational management models, comprehensive training approaches, and common obstacles that universities face when implementing educational management practices for comprehensive training are addressed.

Keywords: University Environment; Comprehensive Training; Educational Management.

1. Introducción

La gestión educativa en el ámbito universitario ha evolucionado signifcativamente en respuesta a los desafíos cada vez más complejos de un entorno globalizado y en constante evolución. Tradicionalmente, las universidades se centraban en la transmisión de conocimientos académicos, pero en la actualidad se reconoce la necesidad de una formación integral que incluye habilidades, competencias, valores y ciudadanía responsable. La gestión educativa desempeña un papel esencial en la planifcación y ejecución de estrategias para lograr esta formación integral (Zambrano et. al., 2021).

De la misma manera, la gestión educativa abarca una serie de procesos y estrategias destinados a garantizar el uso efciente de recursos humanos, fnancieros y materiales para lograr metas educativas específcas. Se basa en un enfoque sistémico que considera las interacciones dentro del sistema educativo, desde políticas gubernamentales hasta la gestión en el aula. Por su parte, la formación integral, busca el desarrollo completo de la persona, abordando aspectos cognitivos, emocionales, sociales, culturales y éticos. Se enfoca en preparar a individuos para ser ciudadanos responsables y éticos, capaces de contribuir a la sociedad. Sin embargo, la implementación de prácticas de gestión educativa para la formación integral en universidades no está exenta de obstáculos, como limitaciones de recursos, resistencia al cambio, barreras culturales y normativas, y falta de formación y desarrollo profesional (Corimanya, 2019).

Este artículo analiza modelos de gestión educativa, enfoques de formación integral y obstáculos comunes en la implementación de prácticas de gestión educativa para la formación integral en universidades. La comprensión de estos aspectos es crucial para avanzar hacia una educación universitaria más integral y efectiva.

La gestión educativa en el ámbito universitario ha sido un tema de creciente relevancia en las últimas décadas, a medida que las instituciones de educación superior enfrentan desafíos cada vez más complejos en un entorno globalizado y en constante evolución (Zambrano et. al., 2021). Tradicionalmente, las universidades han centrado su atención en la transmisión del conocimiento académico, pero en la actualidad se reconoce la necesidad de una formación integral que vaya más allá de la mera adquisición de contenidos. Esta perspectiva más amplia de la educación universitaria se enfoca en el desarrollo de habilidades, competencias, valores y ciudadanía responsable (Barrios y Gutiérrez, 2020). En este contexto, la gestión educativa desempeña un papel fundamental en la planifcación, implementación y evaluación de estrategias que promuevan la formación integral de los estudiantes, lo que conlleva a una serie de desafíos y perspectivas que merecen un análisis sistemático y detallado (Corimanya, 2019).

El análisis de la gestión educativa en el ámbito universitario es crucial para entender las tendencias, enfoques, y obstáculos que infuyen en la formación integral de los estudiantes. Estos desafíos pueden ser diversos, incluyendo la adaptación a las demandas de una sociedad en constante cambio, la incorporación de tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza, la diversifcación de los perfles de los estudiantes, y la evaluación efectiva de los resultados educativos. Además, la gestión educativa debe considerar aspectos relacionados con la calidad y la pertinencia de los programas académicos, la internacionalización de la educación superior, la inclusión de poblaciones diversas, y la promoción de la investigación y la innovación en la enseñanza (Poquioma et. al., 2021). Este artículo se propone examinar de manera sistemática las perspectivas y desafíos que enfrenta la gestión educativa en el contexto universitario, proporcionando una base sólida para la refexión y la toma de decisiones en esta área crucial de la educación superior.

La gestión educativa es un término que engloba una serie de procesos, prácticas y estrategias destinadas a planifcar, organizar, dirigir y evaluar las actividades relacionadas con la educación. Es un campo multidisciplinario que se nutre de la teoría y la práctica de la administración, la pedagogía, la psicología, la sociología y otros campos afnes. En el contexto educativo, la gestión educativa se centra en la toma de decisiones que afectan a los sistemas educativos, las instituciones escolares, y los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su objetivo principal es garantizar que los recursos humanos, fnancieros y materiales se utilicen de manera efciente y efectiva para alcanzar metas educativas específcas, como la mejora de la calidad de la educación, el desarrollo de competencias en los estudiantes y la promoción de la equidad en el acceso a la educación (Poquioma et. al., 2021).

De la misma manera, la gestión educativa se basa en un enfoque sistémico que considera las interacciones y relaciones dentro de un sistema educativo, desde los niveles macro, como políticas gubernamentales y regulaciones, hasta los niveles micro, como la gestión de aulas y la interacción entre docentes y estudiantes. Los teóricos de la gestión educativa han desarrollado modelos y marcos conceptuales que ayudan a comprender y analizar la complejidad de la gestión en el contexto educativo (Flores, 2021); (Tenorio y Pérez, 2023). Estos modelos incorporan elementos como la planifcación estratégica, la toma de decisiones participativas, la evaluación de resultados, la gestión de recursos humanos, y la adaptación a cambios sociales y tecnológicos. A través de estos enfoques, se busca no solo la efciencia en la gestión, sino también la mejora continua de la calidad educativa y la satisfacción de las necesidades de los estudiantes y la comunidad (Flores, 2021).

Por otro lado, la gestión educativa no es un proceso estático, sino un campo en constante evolución, infuenciado por cambios en la sociedad, la economía, la tecnología y las demandas de los estudiantes y sus familias. La gestión educativa efectiva requiere una comprensión profunda de la cultura organizacional de las instituciones educativas y la capacidad de adaptarse a un entorno en constante cambio. Además, la gestión educativa se enfrenta a desafíos y tensiones inherentes, como la necesidad de equilibrar la autonomía de las instituciones educativas con la rendición de cuentas ante los interesados (Zhigue y Sanmartín, 2019); (Sánchez y Delgado, 2020); (Peralta et. al., 2023).

La formación integral es un concepto central en el ámbito educativo que va más allá de la adquisición de conocimientos y habilidades académicas. Se basa en la idea de que la educación debe abordar el desarrollo completo de la persona, incluyendo aspectos cognitivos, emocionales, sociales, culturales y éticos. Este enfoque reconoce que los individuos no son simplemente receptores pasivos de información, sino seres con necesidades, intereses y potencialidades únicas. La formación integral se centra en cultivar un equilibrio entre el crecimiento intelectual y la construcción de valores,habilidades emocionales y ciudadanía activa, promoviendo así un individuo completo y preparado para enfrentar los desafíos de la vida en sociedad (Villegas et. al., 2019); (Universidad de Ciencias y Humanidades, 2019); (Fajardo y Hernández, 2022); (Barragán, 2020); (Obispo, 2021); (Contreras y García, 2022).

En el marco teórico de la formación integral, diversos autores y teóricos han subrayado la importancia de la educación holística. Desde una perspectiva holística, se entiende que el proceso educativo debe considerar todas las dimensiones de la persona, fomentando no solo el desarrollo cognitivo, sino también el bienestar emocional, el respeto por la diversidad cultural, la conciencia ambiental y la participación cívica. En este sentido, la formación integral busca preparar a los individuos para ser ciudadanos responsables y éticos, capaces de contribuir de manera signifcativa a sus comunidades y a la sociedad en su conjunto (Galarreta, 2018).

El concepto de formación integral se alinea con tendencias pedagógicas contemporáneas que enfatizan un enfoque educativo más inclusivo y orientado al aprendizaje a lo largo de toda la vida. Esto implica la necesidad de diseñar programas educativos que promuevan la autodirección, la creatividad, el pensamiento crítico y la capacidad de adaptación a un mundo en constante cambio (Villegas et. al., 2019). Además, la formación integral no se limita a la educación formal, sino que también abarca la educación no formal e informal, reconociendo que el aprendizaje ocurre en diversos contextos y a lo largo de toda la vida (Foresto, 2020).

2. Metodología

Este proyecto parte de una metodología de revisión sistemática de artículos científcos publicados en revistas indexadas, de carácter cualitativo y método descriptivo, en el cual se presentarán los obstáculos y barreras que enfrentan las universidades al implementar prácticas de gestión educativa para la formación integral, identifcando modelos y enfoques. La revisión sistemática corresponde a una revisión de literatura que dé respuesta a una pregunta de investigación, utilizando un método explícito y sistemático, que permite identifcar, seleccionar y evaluar de manera critica los textos recolectados para luego ser analizados y condensados en un estudio fnal que desataca por su rigor metodológico que consta de 7 pasos (Terezinha, 2007; Guevara, 2018; Velásquez, 2015).

Se construyó una estrategia de búsqueda utilizando descriptores y operadores lógicos booleanos AND y OR, las combinaciones propuestas en inglés fueron: ("Educational Management" OR "education management" OR "management of education") AND ("Comprehensive Training" OR "integral formation" OR "integral development"), las bases de datos seleccionadas para realizar la búsqueda Scielo, Scopus, Redalyc y Google Academic.

Como criterios de inclusión se tuvieron en cuenta; documentos en idioma inglés y español, artículos de investigación y de revisión en acceso abierto, en texto completo entre los años 2019 y 2022 que utilizaran métodos cualitativos, cuantitativos o mixtos, con diseño experimental o no experimental. Por otra parte, los criterios de exclusión defnidos fueron; libros, tesis, capítulos de libro, editoriales o artículos publicados antes del año 2019 o después de 2022, en idiomas diferentes a inglés y español y sin acceso abierto.

A continuación, se describe la metodología de revisión sistemática utilizada (Figura 2); primera fase, la identifcación, con la búsqueda en las bases de datos Scielo, Scopus, Redalyc y Google Academic, se identifcó un total de 33 publicaciones con el uso de los operadores lógicos (AND y OR). En la segunda fase, se procedió a tener en cuenta los criterios de inclusión y exclusión para la búsqueda de literatura, se eliminaron 14 artículos duplicados identifcados, se verifcaron resúmenes y se excluyen los artículos irrelevantes para la presente revisión y se obtienen 19 documentos para lectura completa, los cuales fueron considerados para el análisis fnal.

3. Resultados

Un modelo de gestión educativa es un marco conceptual o enfoque organizativo que defne la forma en que una institución educativa planifca, organiza, dirige y evalúa sus operaciones y procesos para lograr sus objetivos educativos y administrativos (Pintag et. al., 2021); (Correa et. al., s.f.). Estos modelos se desarrollan para brindar una estructura y una guía para la gestión de instituciones educativas, desde escuelas primarias y secundarias hasta universidades y otros centros de formación (Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica, 2010); (Morales, 2021); (Pedrozo et.al., 2018); (Rengifo, 2020); (Jojoa, 2021); (Julio y Burgos, 2021).

Los modelos de gestión educativa incluyen una serie de componentes, como la toma de decisiones, la asignación de recursos, la estructura organizativa, los procesos administrativos y la planifcación estratégica (García et. al., 2021). El objetivo principal de un modelo de gestión educativa es lograr una gestión efciente y efectiva de la institución, lo que implica el uso adecuado de recursos, la mejora continua de la calidad educativa, la satisfacción de las necesidades de los estudiantes y la rendición de cuentas ante los interesados, como padres, estudiantes y la comunidad en general (Campoverde y Bravo, 2021); (Vega, 2020); (Alegre y Chung, 2021); (Cárdenas, 2022).

Por consiguientes, los modelos de gestión educativa pueden variar signifcativamente en función de la flosofía educativa, la cultura organizativa y los objetivos específcos de cada institución. Algunos ejemplos de modelos de gestión educativa incluyen el modelo burocrático, el modelo gerencial, el modelo participativo y el modelo de calidad total, entre otros. Cada uno de estos modelos tiene sus propias características y enfoques para abordar la administración y dirección de una institución educativa (Sánchez y Delgado, 2020). La elección de un modelo dependerá de la visión y los valores de la institución, así como de su contexto y metas específcas.

A continuación, se relacionan algunos modelos de gestión educativa relevantes y que surgieron antes del siglo XXI

En la siguiente tabla, se relacionan algunos ejemplos de modelos de gestión educativa del siglo XXI, y es importante destacar que muchas instituciones educativas pueden combinar elementos de varios de estos modelos según sus necesidades y contextos específcos. La elección del modelo de gestión dependerá de los objetivos y valores de la institución, así como de las demandas de su entorno educativo (Acosta y Barreto, 2023).

La Formación Integral es un enfoque educativo que busca desarrollar a los individuos de manera holística, atendiendo no solo a su desarrollo intelectual, sino también a sucrecimiento emocional, social, cultural y ético. Para lograr este objetivo, se emplean una serie de métodos pedagógicos, programas académicos y estrategias co-curriculares que abordan diferentes aspectos del desarrollo humano.

A continuación, describo algunos de estos enfoques y cómo se aplican en la Formación Integral:

Enfoques pedagógicos inclusivos buscan asegurar que todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades, antecedentes y necesidades, tengan acceso a una educación de calidad. Esto puede incluir la adaptación de métodos de enseñanza, el uso de recursos educativos variados y la atención individualizada para satisfacer las necesidades de cada estudiante. Estos enfoques garantizan que la formación integral no deje a nadie atrás, fomentando el desarrollo de todas las dimensiones de los estudiantes (Cantor et. al, 2021).

Los programas académicos interdisciplinarios combinan múltiples disciplinas o campos de estudio para abordar problemas o temas complejos desde diferentes perspectivas. Esto fomenta la integración del conocimiento y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, también pueden enriquecer la educación al proporcionar contextos más ricos y signifcativos para que los estudiantes desarrollen su comprensión y aplicabilidad del conocimiento (Bell et. al., 2022).

El aprendizaje experiencial se basa en la participación activa de los estudiantes en situaciones de aprendizaje prácticas, como pasantías, proyectos de investigación, laboratorios y actividades en la comunidad. Estas estrategias promueven la aplicación de conocimientos en situaciones del mundo real, el desarrollo de habilidades prácticas y la refexión sobre la experiencia (Asociación Internacional de Aprendizaje Experiencial, s.f.).

Las estrategias de apoyo socioemocional se enfocan en el bienestar emocional y social de los estudiantes, brindando herramientas y recursos para manejar el estrés, desarrollar empatía y habilidades de resolución de confictos. Contribuye a un crecimiento emocional saludable y a relaciones interpersonales más efectivas (Greniez, 2022).

Estos enfoques y estrategias se utilizan en conjunto para crear un entorno educativo que promueva la Formación Integral de los estudiantes, asegurando que no solo adquieran conocimientos académicos, sino que también desarrollen habilidades, valores y una comprensión completa de sí mismos y del mundo que les rodea.

3.1. Prácticas de Gestión Educativa para la Formación Integral, Obstáculos y Barreras

La implementación de prácticas de gestión educativa para la formación integral en las universidades puede ser un proceso desafante debido a diversos obstáculos y barreras que a menudo se presentan. Estos obstáculos y retos comunes pueden difcultar la adopción exitosa de enfoques holísticos en la educación superior. A continuación, se describen algunos de estos obstáculos:

Uno de los desafíos más recurrentes que enfrentan las universidades es la falta de recursos fnancieros, tecnológicos y humanos necesarios para implementar programas y prácticas que promuevan la formación integral. Estos recursos son esenciales para eldesarrollo de currículos, la capacitación de docentes, la implementación de estrategias de apoyo socioemocional y la creación de entornos de aprendizaje efectivos. La falta de recursos puede limitar la capacidad de la institución para ofrecer experiencias de formación integral de alta calidad y equitativas para todos los estudiantes.

La resistencia al cambio es un obstáculo común en cualquier proceso de transformación educativa. Tanto docentes como administradores pueden mostrar reticencia a abandonar prácticas tradicionales y adoptar nuevos enfoques pedagógicos y de gestión. Esta resistencia puede deberse a temores sobre la efectividad de los cambios propuestos o a la comodidad con lo conocido.

Las universidades a menudo operan dentro de una cultura académica arraigada que valora la tradición y la especialización disciplinaria. Las normativas y políticas institucionales también pueden estar diseñadas de manera rígida y tradicional, difcultando la introducción de prácticas de formación integral. Superar estas barreras culturales y normativas puede requerir un cambio profundo en la cultura académica y la revisión de políticas institucionales, lo que a menudo es un proceso prolongado y desafante.

La implementación efectiva de prácticas de formación integral a menudo requiere que el personal docente y administrativo adquiera nuevas habilidades y conocimientos. La falta de oportunidades de formación y desarrollo profesional puede ser un obstáculo signifcativo. La falta de capacitación puede limitar la capacidad de la institución para diseñar e implementar programas de formación integral de alta calidad y para brindar apoyo socioemocional adecuado a los estudiantes.

Abordar estos obstáculos y retos comunes requiere un enfoque estratégico, liderazgo efectivo y un compromiso a largo plazo por parte de la comunidad universitaria. La colaboración y la comunicación son esenciales para superar estas barreras y permitir la implementación exitosa de prácticas de gestión educativa para la formación integral.

4. Conclusiones

En la búsqueda de promover la formación integral de los estudiantes en el ámbito universitario, se ha identifcado una amplia variedad de modelos y enfoques de gestión educativa. Estos modelos se han desarrollado con el propósito de abordar la educación de manera más holística, considerando no solo el aspecto académico, sino también el desarrollo personal, social y emocional de los estudiantes. Al analizar estos enfoques, se ha observado que existen diferencias signifcativas en la forma en que las instituciones abordan la formación integral, lo que refeja la diversidad de contextos universitarios y necesidades de los estudiantes. La revisión de estos modelos proporciona una comprensión más profunda de las estrategias y prácticas utilizadas para cultivar un entorno de aprendizaje que fomente el crecimiento integral de los estudiantes.

La implementación de prácticas de gestión educativa centradas en la formación integral en las instituciones universitarias no está exenta de obstáculos y desafíos. Estos obstáculos a menudo incluyen la escasez de recursos fnancieros, tecnológicos y humanos, así como la resistencia al cambio tanto por parte del personal docente como de la administración. Además, las barreras culturales arraigadas en las instituciones ylas restricciones normativas pueden difcultar la adopción de enfoques más holísticos. La falta de formación y desarrollo profesional también se presenta como un desafío, ya que el personal académico y administrativo a menudo necesita adquirir nuevas habilidades y conocimientos para implementar efcazmente estas prácticas. Identifcar estos obstáculos es fundamental para superarlos y avanzar hacia una gestión educativa que promueva la formación integral.

La evaluación del impacto y la efectividad de las estrategias de gestión educativa en la promoción de la formación integral es esencial para comprender cómo estas prácticas infuyen en el desarrollo de los estudiantes. Dado que diferentes instituciones universitarias tienen contextos únicos y experimentan diversos desafíos, es importante considerar estas diferencias al evaluar las estrategias. La efectividad de estas estrategias puede variar según la cultura institucional, la disponibilidad de recursos y las necesidades de los estudiantes. La evaluación cuidadosa de los resultados permite a las universidades ajustar y mejorar sus enfoques de gestión educativa, lo que, a su vez, contribuye a un desarrollo más integral de los estudiantes y al logro de los objetivos educativos.

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