Impacto del aprendizaje-servicio en la percepción hacia personas con discapacidad intelectual en el contexto universitario

Abstract

El Aprendizaje-Servicio, al igual que el voluntariado, desempeña un papel clave en el ámbito universitario y constituye una vía para fomentar el compromiso social. Además, el Aprendizaje-Servicio es una herramienta que promueve la sensibilización y la inclusión de personas vulnerables, logrando simultáneamente objetivos académicos y personales a través de un aprendizaje intencionado. En este contexto, el presente estudio se centra en analizar la percepción que tienen los estudiantes universitarios sobre las personas con discapacidad intelectual tras desarrollar un proyecto de Aprendizaje por Servicio vinculado. Para ello, se ha llevado a cabo un estudio cuantitativo descriptivo pretest-postest con grupo control. Han participado 253 discentes mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, todos pertenecientes a dos universidades españolas durante dos periodos académicos (2022-23 y 2023-24). Se conformaron dos grupos: por un lado, estudiantes que siguieron la metodología de Aprendizaje-Servicio (ApS), quienes formaron el grupo experimental, y, por otro lado, estudiantes que siguieron otras metodologías, quienes constituyeron el grupo control. Entre el pretest y el postest, el grupo de control no participó en ninguna intervención socioeducativa específica, mientras que el grupo experimental se involucró activamente en actividades basadas en la metodología ApS. Este grupo recibió formación en ApS, fomentando un aprendizaje activo que les permitió conectar lo aprendido en el aula con experiencias reales y de forma vivencial. Los resultados obtenidos evidencian que la inclusión de la metodología ApS en los estudios universitarios es efectiva para mejorar la percepción sobre las personas con discapacidad intelectual. A partir de estos hallazgos, se propone como línea de desarrollo futuro la promoción de acciones formativas inclusivas a través del ApS, con el fin de enriquecer el espacio universitario y fortalecer la formación en valores sociales y éticos.

Alternate abstract:

Within the framework of an interuniversity teaching innovation project aimed at implementing Service-Learning (SL) methodology, the perception of university students towards individuals with intellectual disabilities has been analyzed. Data were collected through a descriptive quantitative pretest-posttest study with a control group. Specifically, 253 students participated using a convenience non-probabilistic sampling method, all from two Spanish universities during two academic periods (2022-23 and 2023-24). Two distinct groups were considered: on one hand, students who followed SL methodology, acting as the experimental group, and on the other hand, students who followed other methodologies, acting as the control group. Between the pretest and posttest, the control group did not participate in any specific socio-educational intervention, while the experimental group actively participated in training and developing activities based on the SL methodology. In other words, the experimental group of students was trained in SL methodology, promoting active learning. Through participation in scheduled activities, the possibility of applying this methodology is facilitated, allowing for the connection of classroom learning with real-life, experiential contexts. The results obtained demonstrate that the inclusion of SL methodology in university studies is effective in improving perception towards individuals with intellectual disabilities. Consequently, future lines of development emerge in the promotion of inclusive educational actions through SL methodology to enrich the university space.

Alternate abstract:

No âmbito de um projeto de inovação pedagógica interuniversitária voltado para a implementação da metodologia de Aprendizagem-Serviço (ApS), foi analisada a percepção dos estudantes universitários em relação às pessoas com deficiência intelectual. Para isso, foram coletados dados através de um estudo quantitativo descritivo pré-teste e pós-teste com grupo de controle. Participaram do estudo 253 estudantes através de um método de amostragem não probabilístico por conveniência, todos de duas universidades espanholas durante dois períodos acadêmicos (2022-23 e 2023-24). Foram considerados dois grupos distintos: por um lado, estudantes que seguiram a metodologia ApS, atuando como grupo experimental, e por outro lado, estudantes que seguiram outras metodologias, atuando como grupo de controle. Entre o pré-teste e o pós-teste, o grupo de controle não participou de nenhuma intervenção socioeducativa específica, enquanto o grupo experimental foi parte ativa na formação e desenvolvimento de atividades baseadas na metodologia ApS. Em outras palavras, o grupo experimental de estudantes foi treinado na metodologia de ApS, promovendo a aprendizagem ativa. Através da participação nas atividades programadas, é facilitada a possibilidade de aplicar esta metodologia, permitindo a conexão do aprendizado em sala de aula com contextos reais e vivenciais. Os resultados obtidos demonstram que a inclusão da metodologia de ApS nos estudos universitários é eficaz para melhorar a percepção sobre pessoas com deficiência intelectual. Consequentemente, surgem como linhas futuras de desenvolvimento a promoção de ações educativas inclusivas através da metodologia ApS para enriquecer o espaço universitário.