Analyzing Academic Achievement and Overconfidence in Database Management Systems Course: A Case Study of Computer and Instructional Technology Education Students

Abstract

Karar verme, özgüven ile gerçek yetenek arasında mantıklı bir uyum olduğunda daha doğru ve yüksek kalitede olma eğilimindedir. Aşırı özgüven, akademik ortamlarda gerçekçi hedefler belirlemeyi zorlaştırır ve başarısızlıkla karşılaşma olasılığını artırır. Bu çalışmada Veri Tabanı Yönetim Sistemleri dersine kayıtlı öğrencilerin akademik başarıları ve aşırı güvenleri incelenerek, ara sınav ve final sınavları arasında bu değişkenlerde farklılık olup olmadığı analiz edilmiştir. Katılımcılar, 2021-2022 akademik yılında bir devlet üniversitesinin Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümüne kayıtlı öğrencilerden oluşmaktadır. Sonuçlar, öğrencilerin yaklaşık üçte ikisinin akademik başarı puanlarının yeterli seviyede olmadığını göstermektedir. Öğrenciler, sınav performanslarını doğru bir şekilde değerlendirmekte zorlanmış ve birçoğu ara sınav ve finalde pozisyonlarını abartmıştır. Ayrıca, ara sınav ve final arasında her üç faktörde de anlamlı bir değişiklik olmadığı belirlenmiştir.

Alternate abstract:

Decision-making tends to be more accurate and of higher quality when there's a sensible harmony between self-confidence and actual capabilities. Overconfidence makes it difficult to set realistic goals in academic settings and increases the likelihood of facing failure. In this study, the academic achievements and overconfidence of students enrolled in the Database Management Systems course were examined. The research also aimed to determine whether there is a difference between midterm and final exams in terms of these variables. The participants were comprised of students enrolled in the Computer and Instructional Technologies Education department of a state university throughout the 2021-2022 academic year. The results indicated that approximately two-thirds of the students did not achieve satisfactory academic scores. Students struggled to accurately assess their exam performances, and a significant number of them overestimated their positions in both the midterm and final exams. Furthermore, there was no significant change between the midterm and final exams for any of the three factors.