Las dificultades de aprendizaje en los procesos de lectoescritura de los estudiantes de quinto grado de los colegios La Aurora, Manuela Ayala de Gaitán y Nueva Zelandia

Abstract

El presente estudio pedagógico explora los procesos de lectoescritura desarrollados durante la pandemia y los desafíos que persisten en la etapa postpandemia en tres instituciones de carácter público en la ciudad de Bogotá. Esta investigación es de gran relevancia, ya que establece una base sólida para futuros estudios que deseen investigar bajo la misma temática y tal vez proponer estrategias de enseñanza que den respuesta a los hallazgos encontrados. El trabajo realizado muestra cómo se recolecto la información relevante de cada miembro de las comunidades educativas, aplicando tres instrumentos específicos. El primero, una encuesta dirigida a los padres de familia, que permite comprender cómo se llevaron a cabo las dinámicas de acompañamiento en lectoescritura durante la estrategia de aprendizaje en casa, y también las realidades internas de cada familia, experimentadas debido a las restricciones de confinamiento que implicaron una educación no presencial. El segundo instrumento, una entrevista a profundidad con docentes especializados en el área de lenguaje, diseñado para conocer la percepción frente a los procesos de lectoescritura tanto en el contexto de la pandemia como en la etapa actual y el tercer instrumento, uno de los componentes de la prueba de Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI), enfocado en evaluar las habilidades y competencias de lectura y escritura de los estudiantes para determinar el estado actual en cuanto a dichos procesos. La recolección de esta información se analiza detalladamente bajo algunas herramientas que permiten establecer hallazgos, correlaciones y bajo triangulación la incidencia observada entre las misma.

Abstract (AI English translation)

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This pedagogical study explores the literacy processes developed during the pandemic and the challenges that persist in the post-pandemic era in three public institutions in Bogotá. This research is highly relevant as it establishes a solid foundation for future studies that seek to investigate the same topic and perhaps propose teaching strategies that respond to the findings. The work carried out shows how relevant information was collected from each member of the educational communities, applying three specific instruments. The first, a survey addressed to parents, allows us to understand how the literacy support dynamics were carried out during the home learning strategy, and also the internal realities of each family, experienced due to the lockdown restrictions that implied non-face-to-face education. The second instrument, an in-depth interview with teachers specializing in the area of ​​language, was designed to understand perceptions regarding literacy processes both in the context of the pandemic and in the current phase. The third instrument, one of the components of the Child Neuropsychological Assessment (ENI) test, focuses on assessing students' reading and writing skills and competencies to determine their current status regarding these processes. The collection of this information is analyzed in detail using several tools that allow for the establishment of findings, correlations, and, through triangulation, the observed incidence between them.