Infância, Leitura Literária e Diferenças na Experiência Educativa de Futuras Professoras: Sentidos que Atravessam Limites de Gênero

Abstract

Esta tese apresenta uma maneira de compreender o saber da experiência educativa ao analisar as relações entre a leitura literária nas diferenças e suas ressonâncias na experiência educativa de futuros docentes. Esta experiência constrói saberes – se for apresentada numa dimensão para além da teoria e prática – pensados em sua inovação, resultam um novo conhecimento disparado pelo texto literário para infância, de modo a promover reflexão sobre os sentidos de um texto de literatura para quem o experienciou. A partir de um enfoque transdisciplinar e orientada por uma perspectiva discursiva, são apresentadas as possibilidades de compreensão da problemática a partir das contribuições teóricas de diferentes áreas do saber como a Formação docente, Literatura, Análise do Discurso Francesa e os Estudos de Gênero. A aposta é de que a experiência educativa subsidiada pelo conhecimento com as diferenças é o que lhe dá sua urdidura e perspectivas como num caleidoscópio. Constituída pela trama de fios dos discursos que se conectam a ela para: a) questionar a ausência de textos na literatura para infância que aborde questões de gênero e sexualidade; b) proporcionar a efetiva vivência de textos ficcionais que apresentam um outro viés para pensar a leitura literária; c) experimentar possibilidades afetivas, teóricas e práticas permita que se possa anunciar possibilidades de uma educação partindo dela. Para tanto, foram desenvolvidas através do Círculo de Experiência Literária alternativas para pensar a experiência educativa, a partir das bases teóricas de Contreras Domingo; Pérez de Lara (2010), Contreras Domingo (2013) e Larrosa (2019, 2004); Oliveira (2019, 2018), Orlandi (1987, 2007) para pensar a leitura e o campo discursivo; e dos estudos de Louro (1997, 2000, 2013); Débora Britzman (1996, 2009); bell hooks (2016, 2013) para abordar as diferenças de gênero e sexualidade e pensar a experiência literária por outra lógica. As colaboradoras da pesquisa foram graduandas concluintes do curso de Pedagogia do Departamento de Educação da Universidade do Estado Bahia, no Campus I. É uma pesquisa qualitativa pautada na etnopesquisa implicada de Macedo (2012), de natureza interpretativa, que coloca em evidência a leitura e a expressão do repertório formativo experimentado nas etapas empíricas Arqueologia literária e Horizontes literário, do dispositivo Círculo de Experiência Literária. O corpusde análise foi constituído das narrativas/textos das colaboradoras na experiência do círculo. Para análise e interpretação do corpus, buscou-se inspiração no campo da Análise do Discurso tomando por foco os estudos de Eni Orlandi numa interface com os estudos em Educação e das diferenças de gênero e sexualidade. Como principais resultados decorrentes da experiência educativa no Círculo de Experiência Literária, destacou-se a potência formativa das leituras, impactando positivamente para a construção e (re)significação de saberes profissionais, do mundo e de si mesmo, despertando a criticidade, o olhar para outras realidades com vistas a quebra de paradigmas e a necessidade desse saber se constituir parte integrante dos currículos formativos.

Alternate abstract:

Cette thèse présente une manière de comprendre le savoir de l’expérience éducative au moment où elle analyse les relations entre la lecture littéraire dans les différences et ses résonances dans l’expérience éducative des futurs enseignants. Cette expérience construit des savoirs - si elle est présentée dans une dimension au-delà de la théorie et de la pratique - considérées dans son innovation, elle offre des nouvelles connaissances reveillées par le texte littéraire pour l’enfance, de façon à promouvoir la réflexion sur les significations d'un texte littéraire pour celui qui l’a expérimenté. A partir d’une approche transdisciplinaire et orientée par une perspective discursive, les possibilités de compréhension de la problématique sont présentées à partir d'apports théoriques issus de différents domaines de connaissances tels que la formation des enseignants, la littérature, l'analyse du discours française et les études de genre. Le pari est que l’expérience éducative subventionnée par la connaissance avec les différences est ce qui lui donne sa trame et ses perspectives comme dans un kaléidoscope. Constitué par la trame des fils des discours qui s'y connectent pour: a) mettre en question l'absence de textes dans la littérature pour l’enfance abordant les questions de genre et de sexualité; b) offrir une expérience efficace de textes de fiction qui présentent une autre perspective pour penser la lecture littéraire; c) expérimenter des possibilités affectives, théoriques et pratiques permettant d'annoncer des possibilités d'une éducation basées sur elle-même. À cette fin, des alternatives ont été développées à travers le Cercle d'Expérience Littéraire pour réfléchir sur l'expérience éducative à partir les bases théoriques de Contreras Domingo; Pérez de Lara (2010), Contreras Domingo (2013) et Larrosa (2019, 2004); Oliveira (2019, 2018), Orlandi (1987, 2007) pour réfléchir sur la lecture et le champ discursif; et les études de Louro (1997, 2000, 2013); Débora Britzman (1996, 2009); bell hooks (2016, 2013) pour aborder les différences de genre et de sexualité et penser l’expérience littéraire à travers une autre logique. Les collaboratrices de la recherche étaient des étudiantes du dernier cycle du cours de Formation d’Enseignant des Écoles du Département d'Éducation de l'Université de l’État de Bahia, au Campus I. Il s'agit d'une recherche qualitative basée sur l'ethno-recherche impliquée par Macedo (2012), de nature interprétative, qui met en évidence la lecture et l'expression du répertoire formatif expérimenté dans les étapes empiriques Archéologie Littéraire et Horizons Littéraires, du dispositif Cercle d'Expérience Littéraire. Le corpus d’analyse était constitué des récits/textes des collaboratrices dans l’expérience du cercle. Pour l'analyse et l'interprétation du corpus, on a établi un dialogue avec le domaine de l'Analyse du Discours, en se concentrant sur les études d'Eni Orlandi en interface avec les études sur l'Éducation et les différences de genre et de sexualité. Comme principaux résultats issus de l'expérience éducative dans le Cercle d'Expérience Littéraire se distingue le pouvoir formateur des lectures, impactant positivement pour la construction et la (re)signification des savoirs professionnelles, du monde et de soi-même, éveillant la criticité, le regard sur d'autres réalités dans une perspective de rupture des paradigmes et la demande pour que ces connaissances fassent partie intégrante des programmes de formation.

Alternate abstract:

Esta tesis presenta una forma de entender el conocimiento de la experiencia educativa al analizar las relaciones entre la lectura literaria en las diferencias y sus resonancias en la experiencia educativa de futuros docentes. Esta experiencia construye conocimientos, si se presenta en una dimensión más allá de la teoría y la práctica, pensados en su innovación, resultan en un nuevo conocimiento desencadenado por el texto literario para la infancia, con el fin de promover la reflexión sobre los sentidos de un texto de literatura para quien lo ha experimentado. A partir de un enfoque transdisciplinario y orientado desde una perspectiva discursiva, se presentan las posibilidades de comprensión de la problemática a partir de las contribuciones teóricas de diferentes áreas del conocimiento como la Formación docente, Literatura, Análisis del Discurso Francés y los Estudios de Género. La apuesta es que la experiencia educativa sustentada en el conocimiento con las diferencias es lo que le da su entramado y perspectivas, como en un caleidoscopio. Constituida por la trama de hilos de los discursos que se conectan a ella para: a) cuestionar la ausencia de textos en la literatura infantil que aborden cuestiones de género y sexualidad; b) proporcionar la vivencia efectiva de textos de ficción que presentan un enfoque diferente para pensar la lectura literaria; c) experimentar posibilidades afectivas, teóricas y prácticas que permitan anunciar posibilidades de una educación que parte de ella. Para ello, se han desarrollado a través del Círculo de Experiencia Literaria alternativas para pensar la experiencia educativa, basadas en las teorías de Contreras Domingo y Pérez de Lara (2010), Contreras Domingo (2013) y Larrosa (2019, 2004); Oliveira (2019, 2018); Orlandi (1987, 2007) para reflexionar sobre la lectura y el campo discursivo; y en los estudios de Louro (1997, 2000, 2013), Débora Britzman (1996, 2009), bell hooks (2016, 2013) para abordar las diferencias de género y sexualidad y repensar la experiencia literaria desde otra lógica. Las colaboradoras de la investigación eran alumnas que estaban en la etapa final de la carrera de Pedagogía en el Departamento de Educación de la Universidad del Estado de Bahia, Campus I. Es una investigación cualitativa basada en la Investigación etnográfica implicada Macedo (2012), de naturaleza interpretativa, que destaca la lectura y la expresión del repertorio formativo experimentado en las etapas empíricas Arqueología literaria y Horizontes literarios, del dispositivo Círculo de Experiencia Literaria. El corpusde análisis estuvo compuesto por las narrativas/textos de las colaboradoras en la experiencia del círculo. Para el análisis e interpretación del corpus, se buscó diálogo en el campo del Análisis del Discurso, centrando el enfoque en los estudios de Eni Orlandi en una interacción con los estudios en Educación y las diferencias de género y sexualidad. Como principales resultados derivados de la experiencia educativa en el Círculo de Experiencia Literaria, se destacó la potencia formativa de las lecturas, que impactaron positivamente en la construcción y resignificación de conocimientos profesionales, del mundo y de uno mismo, despertando la capacidad crítica y la mirada hacia otras realidades con el objetivo de romper paradigmas y la necesidad de que este conocimiento forme parte integral de los currículos formativos.

Abstract (AI English translation)

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This thesis presents a way of understanding the knowledge of educational experience by analyzing the relationships between literary reading in differences and its resonances in the educational experience of future teaching. This experience builds knowledge - if presented in a dimension beyond theory and practice - thought of its innovation, there are a new knowledge fired by the literary text to childhood, in order to promote reflection on the senses of a literature text for those who experienced it. From a transdisciplinary approach and guided by a discursive perspective, the possibilities of understanding the problem from the theoretical contributions of different areas of knowledge such as teacher education, literature, French discourse analysis and gender studies are presented. The bet is that the educational experience subsidized by knowledge with differences is what gives it its warp and perspectives as in a kaleidoscope. Constituted by the plot of wires of discourses that connect to it to: a) question the absence of texts in childhood literature that addresses gender and sexuality issues; b) Provide the effective experience of fictional texts that present another bias to think about literary reading; c) Experience affective, theoretical and practical possibilities allow the possibilities of an education from it to be announced. To this end, they were developed through the Circle of Alternative Literary Experience to think of the educational experience from the theoretical basis of Sunday Contreras; Pérez de Lara (2010), Contreras Sunday (2013) and Larrosa (2019, 2004); Oliveira (2019, 2018), Orlandi (1987, 2007) to think about reading and the discursive field; and Louro Studies (1997, 2000, 2013); Débora Britzman (1996, 2009); Bell Hooks (2016, 2013) to address gender and sexuality differences and think of literary experience by another logic. Research collaborators were graduates of the Pedagogy Course of the Department of Education of the Bahia State University, in Campus I. It is a qualitative research based on the ethnopechise implicated by Macedo (2012), which highlights the reading and expression of the formative repertoire experienced in the empirical steps Literary Archeology and Literary Horizons, from the device circle of literary experience. THE corpus From analysis it was constituted by the narratives/texts of the collaborators in the experience of the circle. For analysis and interpretation of corpus, was sought inspiration in the field of discourse analysis by focusing on Eni Orlandi studies in an interface with studies in education and differences in gender and sexuality. As main results arising from educational experience in the circle of literary experience, the formative power of readings stood out, positively impacting the construction and (re) significance of professional knowledge, the world and of oneself, arousing the criticality, the look at other realities with a view to breaking paradigms and the need for this knowledge to be an integral part of formative curricula.