EVALUATION OF SOCIAL SKILLS AFTER THE APPLICATION OF THE CHALLENGE BASED LEARNING METHODOLOGY

Abstract

Objective: To evaluate the social skills of ninth-grade students from two educational institutions after implementing the Challenge-Based Learning methodology, identifying students' sociodemographic characteristics and their relationship with social skills. Theoretical Framework: Challenge-based learning as an active methodology in the teaching-learning process and the social skills developed by students. Method: A quantitative approach with a quasi-experimental design, pretest-posttest for related samples. The Goldstein Social Skills Scale was used to measure social competence. The population consisted of students from one public and one private educational institution, with 59 and 36 students, respectively. Results and Discussion: The study assessed the impact of an intervention on students' social skills across various sociodemographic characteristics. An increase in social skills was observed, particularly in males, adolescents aged 17-18, and students from both high and low socioeconomic backgrounds. However, these differences were not statistically significant (Wilcoxon, p=0.072). Living with both parents and spending more time with them was found to enhance social development. These findings highlight the significant influence of family and sociodemographic contexts on the acquisition of social skills. Implications: It is essential to integrate active methodologies such as Challenge-Based Learning to strengthen adolescents' social skills. Interventions should consider family and sociodemographic contexts to maximize their effectiveness. Originality/Value: This study contributes to expanding the existing literature on social skills and the use of active learning methodologies.

Alternate abstract:

Objetivo: Avaliar as habilidades sociais dos alunos do nono ano de duas instituições de ensino após a implementação da metodologia de Aprendizagem Baseada em Desafios, identificando as características sociodemográficas dos estudantes e sua relacio com as habilidades sociais. Referencial Teórico: A Aprendizagem Baseada em Desafios como uma metodologia ativa no processo de ensinoaprendizagem e as habilidades sociais desenvolvidas pelos alunos. Método: Abordagem quantitativa com um delineamento quase-experimental, pré-teste e pós-teste para amostras relacionadas. A Escala de Habilidades Sociais de Goldstein foi utilizada para medir a competéncia social. A população foi composta por estudantes de uma instituição pública e uma privada, com 59 e 36 alunos, respectivamente. Resultados e Discussão: O estudo avaliou o impacto de uma intervenção nas habilidades sociais dos alunos em diversas características sociodemográficas. Observou-se um aumento nas habilidades sociais, especialmente em alunos do sexo masculino, adolescentes de 17-18 anos e estudantes de estratos socioeconómicos altos e baixos. No entanto, essas diferenças não foram estatisticamente significativas (Wilcoxon, p=0.072). Constatouse que viver com ambos os pais e passar mais tempo com eles favorece o desenvolvimento social. Esses achados destacam a significativa influéncia do contexto familiar e sociodemográfico na aquisicáo de habilidades sociais. Implicações: E essencial integrar metodologias ativas, como a Aprendizagem Baseada em Desafios, para fortalecer as habilidades sociais dos adolescentes. As intervenções devem considerar o contexto familiar e sociodemográfico para maximizar sua eficácia. Originalidade/Valor: Este estudo contribui para a ampliação da literatura existente sobre habilidades sociais e o uso de metodologias ativas para a aprendizagem.

Alternate abstract:

Objetivo: Evaluar las habilidades sociales de los estudiantes de grado noveno de dos instituciones educativas, posterior a la aplicación de la metodología de Aprendizaje Basado en Retos, identificando las características sociodemográficas que poseen los estudiantes y su relación con las habilidades sociales. Marco teórico: El aprendizaje basado en retos, como metodologías activas en el proceso de enseñanza aprendizaje y habilidades sociales que desarrollan los estudiantes. Método: Enfoque cuantitativo, de diseño cuasiexperimental, antes y después para muestras relacionadas. Se empleó la Escala de Habilidades Sociales de Goldstein, para medir la competencia social. La población conformada por estudiantes de dos instituciones educativas pública y privada con 59 y 36 estudiantes respectivamente. Resultados y discusión: El estudio evaluó el impacto de una intervención en habilidades sociales en estudiantes con diversas características sociodemográficas. Se observará un aumento en las habilidades sociales, especialmente en hombres, adolescentes de 17-18 años y estudiantes de estratos altos y bajos. Sin embargo, estas diferencias no fueron estadísticamente significativas Wilcoxon (p=0.072). Vivir con ambos padres y pasar más tiempo con ellos favorece el desarrollo social. Estos hallazgos resaltan la importancia de la influencia del contexto familiar y sociodemográfico en la adquisición de habilidades sociales. Implicaciones: Es necesario integrar metodologias activas como el Aprendizaje Basado en Retos para fortalecer habilidades sociales en adolescentes. Las intervenciones deben considerar el contexto familiar y sociodemografico para maximizar su efectividad. Originalidad/Valor: Este estudio contribuye a ampliar la literatura existente sobre las habilidades sociales y el uso de metodologias activas para el aprendizaje.