THE PEDAGOGICAL MODEL AS A GUIDING FRAMEWORK FOR REFLECTIVE TEACHING PRACTICE

Abstract

Objective: This study aims to evaluate the contribution of pedagogical models to reflective teaching practice. Theoretical Framework: The research is grounded in the theoretical construct of the pedagogical model and its classification according to the authors Rafael Flórez Ochoa, Julián de Zubiría, and Alexander Ortiz Ocaña. It also incorporates key definitions of pedagogical practice provided by Zuluaga, Valverde, and Marroquín. Methodology: The study is framed within a qualitative-interpretative paradigm, with a hermeneutic approach and an evaluative-comparative research design. Data collection techniques included semi-structured interviews, classroom observation, and document analysis. The main sources of information were teachers, students, and the Institutional Educational Project (PET) document. Results and Discussion: The findings reveal the absence of a clearly defined and structured pedagogical model within the PEL As a result, teachers hold diverse interpretations of pedagogical practice, which leads to a lack of alignment between pedagogical actions and the institution's educational vision. Research Implications: The study highlights the need to establish a coherent and structured pedagogical model that effectively guides the teaching practices of all educators. This should be achieved through the systematic implementation of methodologies, strategies, and pedagogical resources aimed at fostering meaningful and holistic learning among students. Originality/Value: This research offers a comprehensive description of pedagogical practices from both theoretical and practical perspectives, based on the views of various educational stakeholders. Moreover, it proposes a novel research approach that proves to be well-suited for qualitative studies in the field of education.

Alternate abstract:

Objetivo: Este estudo tem como objetivo avaliar a contribuição dos modelos pedagógicos para a prática pedagógica reflexiva. Referencial Teórico: A pesquisa fundamenta-se no constructo teórico do modelo pedagógico e em sua classificação segundo os autores Rafael Flórez Ochoa, Julián de Zubiría e Alexander Ortiz Ocaña. Também são incorporadas definiçôes-chave sobre prática pedagógica segundo Zuluaga, Valverde e Marroquín. Metodologia: O estudo está inserido no paradigma qualitativo-interpretativo, com abordagem hermenéutica e desenho de pesquisa avaliativo-comparativo. As técnicas de coleta de dados incluíram entrevistas semiestruturadas, observação em sala de aula e análise documental. As principais fontes de informação foram: os professores, os estudantes e o documento do Projeto Educativo Institucional (PEI). Resultados e Discussáo: Os resultados evidenciam a auséncia de um modelo pedagógico claramente definido e estruturado no PEI. Como consequência, os docentes apresentam interpretações diversas sobre a prática pedagógica, o que gera uma desarticulaçäo entre as ações pedagógicas e o horizonte educativo institucional. Implicações da Pesquisa: O estudo destaca a necessidade de estabelecer um modelo pedagógico coerente e estruturado que oriente de forma eficaz as práticas de ensino de todos os docentes, por meio da implementação sistémica de metodologias, estratégias e recursos pedagógicos que possibilitem aprendizagens significativas e integrais aos estudantes. Originalidade/Valor: Esta pesquisa oferece uma descrição abrangente das práticas pedagógicas tanto sob a perspectiva teórica quanto prática, considerando a visão de diferentes agentes educativos. Além disso, propõe um tipo de pesquisa inovador, demonstrando sua pertinência para investigações qualitativas no campo da educação.

Alternate abstract:

Objetivo: Este estudio tiene como propósito evaluar el aporte de los modelos pedagógicos a la práctica pedagógica reflexiva. Marco teórico: La investigación se fundamenta en el constructo teórico del modelo pedagógico y su clasificación según los autores Rafael Flórez Ochoa, Julián de Zubiría y Alexander Ortiz Ocaña. Asimismo, se incorporan definiciones clave de la práctica pedagógica según Zuluaga, Valverde y Marroquín. Metodología: El estudio se enmarca en el paradigma cualitativo-interpretativo, con un enfoque hermenéutico y un diseño de investigación evaluativo-comparado. Las técnicas de recolección de información incluyeron entrevistas semiestructuradas, observación de aula y análisis documental. Las fuentes principales fueron: los docentes, estudiantes y el documento del Proyecto Educativo Institucional (PED. Resultados y discusión: Los hallazgos evidencian la ausencia de un modelo pedagógico claramente definido y estructurado dentro del PEL En consecuencia, los docentes presentan interpretaciones diversas sobre la práctica pedagógica, lo cual genera una desarticulación entre las acciones pedagógicas y el horizonte educativo institucional. Implicaciones de la investigación: El estudio resalta la necesidad de establecer un modelo pedagógico coherente y estructurado que oriente efectivamente las prácticas de enseñanza de todos los docentes, mediante la implementación sistémica de metodologías, estrategias y recursos pedagógicos que permitan alcanzar aprendizaje significativos e integrales en los estudiantes. Originalidad/Valor: Esta investigación permite describir las practicas pedagógicas desde lo teórico y lo práctico, desde la perspectiva de los diversos agentes educativos. Además, propone un tipo de investigación novedoso y que demuestra que es propicio para las investigaciones cualitativas en el ámbito educativo.