El concepto de género literario y su didáctica en los manuales de Educación Secundaria Obligatoria

Abstract

​​El concepto de “género literario” está integrado en la formación del estudiantado de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, no solo debido a la tradición didáctica precedente, sino a su utilidad para sistemarizar el continuumde obras, facilitar la compresnsión lectora y servir como modelo para la creatividad. El presente trabajo tiene como objetivo comprender, precisamente, cómo se aborda la explicación de este importante término analizando el material de los libros de texto puesto que son un "indicio" observable del trabajo que se realiza en las aulas. COncretamente, se ha tomado una muestra de treinta y dos manuales de Educación Secundaria Obligatoria de ocho editoriales para la mencionada materia. Se ha estudiado cuantitativa y cualitativamente el contenido de sus páginas para examinar cómo se organiza la presentación de los géneros, el discurso empleado en las definiciones y, finalmente, las actividades que las acompañan. Los resultados objetinos demuestran que se destaca fundamentalmente su función clasificatoria y, en menor medida, su papel en la interpretación y la creación de textos. Las actividades refuerzan el reconocimiento de formas a través de la identificación y comparación de rasgos, aunque también incluyen tareas creativas.

Alternate abstract:

The concept of "literary genre", despite its complexity, is integrated into the training of students in the subject of Spanish Language and Literature, due not only to the preceding didactic tradition, but also to its usefulness in systematizing thecontinuum of works, facilitating reading comprehension and serving as a model for creativity. The aim of this paper is to understand precisely how the explanation of this important term is approached by analyzing textbook material as an observable "sign" of classroom work. Specially, a sample of thirty-two Compulsory Secondary Education texbooks from eight publishers was used for the aforementioned subject. The content of their pages has been studied quantitatively and qualitatively to examine how the presentation of genres is organized, the discourse used in the definitions and, finally, the activities that accompany them. The results obtained show that the main emphasis is on their classificatory function and, to a lesser extent, their role in interpretation and creation of texts. The activities reinforce the recognition of forms through the identification and comparison of features, although they also include creative tasks.