A Literacia Emergente Como Forma de Inclusão na Educação Pré-Escolar

Abstract

Este Trabalho de Projeto assenta no reconhecimento da importância da literacia emergente que as crianças desenvolvem antes de iniciarem a aprendizagem formal da leitura para uma aprendizagem inclusiva.

Nesse sentido, desenvolveu-se um projeto de intervenção com um grupo de crianças entre os 5 e 6 anos, de um agrupamento de escolas do concelho da Maia. Com a duração de 7 meses, duas vezes por semana, foi sustentado na implementação de estratégias junto das crianças, em ambiente de sala de aula e em estreita colaboração com a educadora titular.

Para o efeito, optou-se por uma metodologia que tem fortes aproximações à investigação-ação, que envolveu várias fases e instrumentos: caracterização do contexto socio económico do Agrupamento e do grupo de crianças; aplicação inicial de um teste de identificação de Competência Linguísticas (TICL); aplicação de um inquérito aos pais do grupo-alvo sobre os hábitos e práticas de leitura e escrita das crianças em ambiente familiar; intervenção direta com as crianças; aplicação final do TICL para aferir o impacto da intervenção.

A análise dos dados recolhidos revelou uma evolução significativa na literacia emergente das crianças, fruto das estratégias implementadas, com reflexo nos processos de inclusão.

Alternate abstract:

This project recognises the importance of emergent literacy, developed by children before getting started with formal reading practice, for a more inclusive learning experience.

With this goal, we developed an intervention project with a group of children aged 5 and 6 years, within a group of schools from the maia council. developed throughout 7 months, on a biweekly basis, the project consisted of implementing strategies with the children, within a classroom environment and in close collaboration with the titular teacher.

For this purpose, we have opted for an investigative methodology, involving several phases and tools: characterisation of the socioeconomic context of the school group and child cohort; early application of a linguistic competencies identification test (TICL); application of a survey about reading habits and practices of the children in their home environments to the cohort children’s parents; final application of the linguistic competencies test (TICL) to assess the intervention’s impact.

The analysis of the collected revealed a significative evolution in the emergent literacy of the cohort as a result of the implemented strategies, which impacted their processes of inclusion.