Beyond Numbers: A QuantCrit Approach to Understanding English Learner Reclassification Criteria

Abstract

This study examined the relationship between the Iowa Statewide Assessment of Student Progress (ISASP) and the English Language Proficiency Assessment for the 21^st Century (ELPA21) to evaluate the effectiveness of reclassification practices of English learners (ELs). Grounded in the QuantCrit framework, the research interrogated how a singular pathway to reclassification based on ELPA21 may perpetuate systemic inequities. Using quantitative research design, the study analyzed state-protected data collected from ELs in grades 9-11, including scores from ELPA21 and ISASP. Multiple regression analyses revealed a significantly significant and predictive relationship between ISASP English Language Arts (ELA) scores and ELPA21 domain scores of reading, writing, listening, and speaking. The findings suggest that ISASP results could serve as a valid measure for reclassification, challenging the current singular and restrictive standard for reclassification. The research highlights the need for reclassification policies that reflect the complex academic and linguistic proficiencies of ELs and advocates policymakers to reevaluate current practices and dismantle inequitable practices.

Alternate abstract:

Esta investigación examinó la relación entre la Evaluación Estatal de Iowa del Progreso Estudiantil (ISASP) y la Evaluación del Dominio del Idioma Inglés para el Siglo XXI (ELPA21) para evaluar la efectividad de las prácticas de reclasificación de los estudiantes de inglés (EL). Basada en el marco QuantCrit, la investigación investigó cómo una vía singular para la reclasificación basada en ELPA21 puede perpetuar las inequidades sistémicas. Utilizando un diseño de investigación cuantitativa, el estudio analizó datos protegidos por el estado recopilados de EL en los grados 9-11, incluyendo las puntuaciones de ELPA21 e ISASP. Los análisis de regresión múltiple revelaron una relación significativamente significativa y predictiva entre las puntuaciones de ISASP en Artes del Lenguaje Inglés (ELA) y las puntuaciones de ELPA21 en los dominios de lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral. Los hallazgos sugieren que los resultados de ISASP podrían servir como una medida válida para la reclasificación, desafiando el estándar singular y restrictivo actual para la reclasificación. La investigación destaca la necesidad de políticas de reclasificación que reflejen las complejas competencias académicas y lingüísticas de los estudiantes de inglés como segundo idioma (ELPA) y aboga por que los responsables políticos reevalúen las prácticas actuales y eliminen las prácticas inequitativas.