Directores de escuela elemental de nuevo nombramiento y el desempeño del liderazgo didáctico: Estudio de caso

Abstract

El propósito de esta investigación fue describir detalladamente cómo los directores de escuela de nuevo nombramiento en el Departamento de Educación de Puerto Rico desempeñan sus funciones en el ejercicio del liderazgo didáctico. En otras palabras, se identificaron las prácticas que utilizan estos funcionarios dirigidas a fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en el escenario escolar en donde ocupan el cargo.

Con dicho propósito como guía, se llevó a cabo una investigación cualitativa utilizando el enfoque de estudio de caso múltiple. Se recopiló información a partir de la participación de dos directores de escuela elemental de nuevo nombramiento, mediante entrevistas semiestructuradas y análisis de documentos. Las referidas técnicas facilitaron el acopio de información con la que pudimos describir cada caso y compararlos. De esa manera, también se facilitó el responder a las preguntas de investigación.

Entre los hallazgos se destaca el trabajo en equipo y la comunicación efectiva como las prácticas que utilizan los directores de nuevo nombramiento en el ejercicio de su liderazgo didáctico. En ambos aspectos, el uso de la tecnología juega un papel fundamental, aunque también se constituye un reto cuando se presentan problemas de conectividad y carencia de equipos. Auscultar y atender las necesidades del personal docente, así como utilizar los datos para la toma de decisiones han sido prácticas exitosas para estos líderes educativos. Aunque los directores mostraron disposición para fomentar la mentoría y el trabajo en equipo entre los maestros, no se identificó una iniciativa similar dirigida a ellos.

Como resultado de la investigación y considerando los hallazgos y conclusiones, se proponen recomendaciones para fortalecer el ejercicio del liderazgo didáctico. Entre estas se destaca la Red de apoyo para directores en inducción (RADI), plan de apoyo integral y continuo para los directores de escuelas en sus primeros años en el puesto a través de reuniones presenciales y virtuales, mensajería y uso de la tecnología.

Abstract (AI English translation)

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The purpose of this research was to describe in detail how newly appointed school principals in the Puerto Rico Department of Education perform their duties as didactic leaders. In other words, the authors identified the practices these officials employ to strengthen the teaching and learning process in their respective school settings.

With this objective in mind, a qualitative research study was conducted using a multiple-case study approach. Information was gathered from the participation of two newly appointed elementary school principals through semi-structured interviews and document analysis. These techniques facilitated the collection of information that allowed us to describe and compare each case. This also facilitated the answering of the research questions.

Among the findings, teamwork and effective communication stand out as practices used by newly appointed principals in their didactic leadership roles. In both aspects, the use of technology plays a fundamental role, although it also poses a challenge when connectivity issues and lack of equipment arise. Listening to and addressing the needs of teaching staff, as well as using data for decision-making, have been successful practices for these educational leaders. Although principals expressed a willingness to encourage mentoring and teamwork among teachers, no similar initiative aimed at them was identified.

As a result of the research and considering the findings and conclusions, recommendations are proposed to strengthen the exercise of instructional leadership. Among these, the Network of Support for Principals in Induction (RADI) stands out, a comprehensive and ongoing support plan for school principals in their first years in office through in-person and virtual meetings, messaging, and the use of technology.