Perfil Neurocognitivo De Niños(as) Con Y Sin Trastorno Del Espectro Del Autismo Según El CAS-2 Español Y La WISC-V Spanish

Abstract

El autismo ha sido una de las condiciones del neurodesarrollo con mayor aumento en prevalencia durante las últimas décadas. Aunque existen diversas herramientas para evaluar el funcionamiento intelectual de esta población, muchas se fundamentan en modelos tradicionales de inteligencia y presentan una alta carga cultural. En Puerto Rico, existe una necesidad apremiante de utilizar instrumentos de evaluación más justos, culturalmente competentes y basados en teorías contemporáneas como el modelo PASS. El objetivo principal fue explorar el perfil neurocognitivo de niños(as) puertorriqueños(as) entre 6 y 7 años diagnosticados(as) con Trastorno del Espectro del Autismo (nivel de severidad 1) mediante el Cognitive Assessment System – Second Edition (CAS-2 Español) y la Wechsler Intelligence Scale for Children – Fifth Edition (WISC-V Spanish), y compararlo con el de una muestra de niños(as) con desarrollo típico. La muestra estuvo compuesta por nueve niños(as): cuatro con diagnóstico de autismo y cinco con desarrollo típico. Se utilizó un diseño cuantitativo, no experimental, transversal y exploratorio. Se administraron ambas escalas en su versión en español y se analizaron los datos mediante pruebas no paramétricas: prueba de Friedman para el análisis intragrupo y prueba U de Mann-Whitney para el análisis entre grupos. Los(as) niños(as) con autismo mostraron fortalezas relativas en procesamiento simultáneo (CAS-2 Español) y razonamiento fluido (WISC-V Spanish), así como debilidades en planificación, atención y procesamiento sucesivo (CAS-2 Español), y en velocidad de procesamiento y comprensión verbal (WISC-V Spanish). Se encontraron diferencias entre los grupos en varios de los índices evaluados, lo cual sugiere un perfil neurocognitivo distinto para los(as) niños(as) con autismo. Los hallazgos respaldan el uso del CAS-2 Español como una herramienta viable para evaluar los procesos neurocognitivos en niños(as) con autismo. La integración de modelos contemporáneos como el modelo PASS permite comprender mejor las fortalezas y debilidades de esta población, y guiar intervenciones educativas más personalizadas y culturalmente adecuadas. Se proponen recomendaciones para la práctica clínica, educativa y futura investigación.

Abstract (AI English translation)

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Autism has been one of the neurodevelopmental conditions with the greatest increase in prevalence over the past decades. Although various tools exist to assess the intellectual functioning of this population, many are based on traditional models of intelligence and are highly culturally charged. In Puerto Rico, there is a pressing need to use fairer, culturally competent assessment instruments based on contemporary theories, such as the PASS model. The primary objective was to explore the neurocognitive profile of Puerto Rican children between 6 and 7 years of age diagnosed with Autism Spectrum Disorder (severity level 1) using the Cognitive Assessment System – Second Edition (CAS-2 Spanish) and the Wechsler Intelligence Scale for Children – Fifth Edition (WISC-V Spanish), and to compare it with that of a sample of typically developing children. The sample consisted of nine children: four diagnosed with autism and five with typical development. A quantitative, non-experimental, cross-sectional, and exploratory design was used. Both scales were administered in their Spanish versions, and data were analyzed using nonparametric tests: the Friedman test for within-group analysis and the Mann-Whitney U test for between-group analysis. Children with autism showed relative strengths in simultaneous processing (CAS-2 Spanish) and fluid reasoning (WISC-V Spanish), as well as weaknesses in planning, attention, and successive processing (CAS-2 Spanish), and in processing speed and verbal comprehension (WISC-V Spanish). Between-group differences were found in several of the indices assessed, suggesting a distinct neurocognitive profile for children with autism. The findings support the use of the CAS-2 Spanish as a viable tool to assess neurocognitive processes in children with autism. The integration of contemporary models such as the PASS model allows for a better understanding of the strengths and weaknesses of this population and guides more personalized and culturally appropriate educational interventions. Recommendations for clinical practice, education, and future research are proposed.