Determination of Science Teachers' Level of Relationship with School Guidance and Psychological Counseling Service

Abstract

The purpose of this study is to examine the perceptions of science teachers, who are class guidance teachers, towards the psychological counseling and guidance service and the services provided by this service in schools within the framework of the theory of planned behavior. According to the theory of planned behavior, attitude towards behavior, perceived behavioral control, subjective values and intention are effective in the emergence of a behavior. In this respect, it is suggested that determining teachers' attitudes towards psychological counseling and guidance (PCG) services, perception of behavioral control, subjective values and norms, and working habits consisting of their intentions regarding the services offered in the organizational structure can affect their organizational decisions. In this context, the variables of attitude, subjective norm and perceived behavioral control, which are considered within the scope of the Theory of Planned Behavior (TPB), were qualitatively evaluated. The data to be used in the study were obtained by applying an interview form containing open-ended questions to 15 teachers working in schools. The data obtained were qualitatively evaluated with descriptive statistics method. As a result, it was determined that the majority of the science teachers had a high level of support from the school counseling service, especially in helping students through the reports prepared by the school counseling service, cooperating with families, getting to know students and contributing to the solution of problems. In addition, it was concluded that teachers coordinate with the school counseling service and expect to maintain this relationship, and that the guidance service is important in terms of facilitating their work while carrying out activities. However, it was concluded that teachers were reluctant and inadequate in developing themselves in order to be effective in the field of guidance and counseling services and that they did not do the necessary work.

Alternate abstract:

Bu çalışmanın amacı planlanmış davranış teorisi çerçevesinde sınıf rehber öğretmeni olan fen bilgisi öğretmenlerinin okullarda psikolojik danışma ve rehberlik servisi ve bu servisin sunduğu hizmetlere yönelik algısının incelenmesidir. Planlanmış davranış teorisine göre bir davranışın ortaya çıkmasında davranışa yönelik tutum, algılanan davranışsal kontrol, öznel değerler ve niyet etkili olmaktadır. Bu açıdan örgütsel yapı içinde öğretmenlerin psikolojik danışma ve rehberlik (PDR) servislerine yönelik tutumları, davranışsal kontrol algısı, öznel değer ve normları ile sunulan hizmetlere ilişkin niyetlerinden oluşan çalışma alışkanlıklarının belirlenmesinin örgütsel kararlarını etkileyebileceği öne sürülmektedir. Bu bağlamda Planlanmış Davranış Teorisi (PDT) kapsamında ele alınan tutum, sübjektif norm, algılanan davranışsal kontrol değişkenleri kapsamında nitel olarak değerlendirilmiştir. Araştırmada kullanılacak olan veriler, okullarda çalışan 15 öğretmene açık uçlu sorular içeren görüşme formu uygulanması ile elde edilmiştir. Elde edilen veriler betimsel istatistik yöntemi ile nitel olarak değerlendirilmiştir. Sonuç olarak fen bilgisi öğretmenlerin çoğunluğu, özellikle rehberlik servisini hazırladığı raporlar aracılığı ile öğrencilere yardım etme, ailelerle iş birliği kurma, öğrencileri tanıma ve sorunların çözümüne katkı sağlama çalışmalarında rehberlik servisinden aldıkları desteğin yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenlerin okul rehberlik ve psikolojik danışma servisi ile koordinasyon sağladıkları ve bu ilişkiyi sürdürmeyi bekledikleri, rehberlik servisinin etkinlikleri gerçekleştirirken işlerini kolaylaştırması açısından önemli olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.