Análise das Perspectivas de Gestores e Professores Sobre Avaliações Externas de Aprendizagem e Avaliação Institucional: Um Estudo de Caso em Uma Escola Pública de Fortaleza

Abstract

Este estudo analisa as políticas públicas de avaliação educacional e as influências das políticas neoliberais na educação, a partir das perspectivas de gestores e professores de uma escola pública municipal de Fortaleza, Ceará. O objetivo é investigar as percepções sobre a utilidade, os impactos e os desafios das avaliações externas de aprendizagem (SAEF e SPAECE), e como os resultados dessas avaliações influenciam a gestão educacional e as práticas pedagógicas. O estudo também explora os entendimentos sobre a avaliação institucional e os desafios de sua implementação. O estudo envolve 34 participantes, entre membros do núcleo gestor e professores da educação infantil e do ensino fundamental I. A pesquisa é concebida numa abordagem qualitativa, na qual adotou-se como método o estudo de caso e foi conduzida por meio de entrevistas semiestruturadas, questionários, análise documental e observação. Os dados foram coletados em agosto de 2024, garantindo confidencialidade e anonimato. Os resultados indicam que, embora as avaliações externas sejam vistas como úteis para a melhoria do processo educativo, há preocupações sobre a pressão por metas, associada às políticas neoliberais, que pode prejudicar o ambiente escolar. Evidencia-se também a necessidade de formação continuada em avaliação externa e institucional para maximizar seus benefícios. O estudo oferece insights valiosos sobre o impacto das avaliações e das políticas neoliberais na dinâmica escolar, contribuindo para políticas educacionais mais colaborativas e eficazes.

Alternate abstract:

This study analyzes public policies for educational assessment and the influences of neoliberal policies on education, from the perspectives of administrators and teachers at a municipal public school in Fortaleza, Ceará. The objective is to investigate perceptions regarding the utility, effects, and challenges of external learning assessments (SAEF and SPAECE), and how the results of these assessments influence educational management and pedagogical practices. The study also explores understandings of institutional assessment and the challenges of its implementation. The study included 34 participants, consisting of members of the management team and teachers from early childhood education and elementary school I. The research is designed with a qualitative approach, utilizing the case study methodology and conducted through semi-structured interviews, questionnaires, document analysis, and qualitative observation. Data were collected in August 2024, ensuring confidentiality and anonymity. The results indicate that, although external assessments are seen as useful for improving the educational process, there are concerns about the pressure for targets, associated with neoliberal policies, which may undermine the school environment. There is also a clear need for ongoing training in external and institutional assessment to maximize its benefits. The study provides valuable insights into the impact of assessments and neoliberal policies on the school dynamics, contributing to more collaborative and effective educational policies.