No te Puedes Cansar: El Rendimiento Laboral Docente en el Sector Privado Desde las Voces de Maestros en Bogotá

Abstract

Esta investigación analiza cómo se configura el rendimiento laboral docente en el sector educativo privado de Bogotá, Colombia, a partir de las experiencias de vida y laborales de cinco maestros del área de Ciencias Sociales. Se implementó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico-hermenéutico, mediante entrevistas a profundidad a partir de las cuales se identifican y problematizan las características del ejercicio docente dentro del dispositivo escolar privado. El marco teórico recoge los conceptos de biopolítica propuestos por Foucault (1975), psicopolítica desarrollada por Han (2014), Rendimiento y racionalización por Martínez (2003), para comprender los discursos de normalización y disciplinamiento a la par de la mecanización de la autoexplotación y el rendimiento en el trabajo docente en el sector privado. El análisis de resultados propone que el rendimiento laboral se configura a partir de múltiples factores como condiciones laborales precarias, intensificación del trabajo, vigilancia permanente, obligaciones no académicas y evaluación continua sin retroalimentación basada en resultados estandarizados y la satisfacción de los padres de familia. Se encuentra evidencia de que la transformación de la educación en un servicio dentro de la lógica neoliberal ha generado impactos significativos en la estabilidad física, emocional y mental de los docentes entrevistados, manifestados en agotamiento, despersonalización, emociones negativas asociadas al trabajo y pérdida de autonomía profesional. Dentro de las conclusiones se encuentra que el dispositivo escolar privado reproduce desigualdades sociales mientras opera bajo discursos contradictorios que legitiman la explotación laboral mediante narrativas de vocación y esfuerzo propio que invisibiliza la responsabilidad estatal en la protección de los derechos laborales de docentes en el sector privado. Se establece la necesidad de una regulación efectiva que garantice condiciones dignas para el ejercicio de la profesión que permita el bienestar y el desarrollo de las capacidades de los docentes en igualdad de condiciones al sector público de la educación.

Alternate abstract:

This research analyzes how teacher work performance is configured in Bogotá's private education sector through the life and work experiences of five Social Sciences teachers. A qualitative approach with phenomenological-hermeneutical design was implemented through in-depth interviews, which helped identify and problematize the characteristics of teaching practice within the private school aparatus. The theoretical framework draws on concepts of biopolitics proposed by Foucault (1975), psychopolitics developed by Han (2014), and Performance and rationalization by Martínez (2003), to understand the discourses of normalization and discipline alongside the mechanization of self-exploitation and performance in private sector teaching work. The results analysis suggests that work performance is shaped by multiple factors including precarious working conditions, work intensification, permanent surveillance, non-academic obligations, and continuous evaluation without feedback based on standardized results and parent satisfaction. Evidence shows that the transformation of education into a service within neoliberal logic has generated significant impacts on the physical, emotional, and mental stability of interviewed teachers, manifested in exhaustion, depersonalization, negative emotions associated with work, and loss of professional autonomy. The conclusions reveal that the private school aparatus reproduces social inequalities while operating under contradictory discourses that legitimize labor exploitation through narratives of vocation and self-effort that invisibilize state responsibility in protecting teachers' labor rights in the private sector. The study establishes the need for effective regulation that guarantees dignified conditions for the profession, enabling teachers' well-being and capability development on equal terms with the public education sector.