Liderazgo para el aprendizaje versus el modelo gerencialista en el sistema educativo iberoamericano: el rol del director escolar

Abstract

En este artículo se reflexiona en torno al rol del director escolar en Iberoamérica. El manuscrito hace parte de la fase de definición del problema de una investigación mayor sobre el ejercicio de liderazgo pedagógico del director escolar, que tuvo como objetivo analizar sus prácticas y dificultades. Se realizó una búsqueda de literatura científica en las bases de datos Scopus, Web of Science y Redalyc a partir de las frases “liderazgo educativo”, “liderazgo escolar”, “liderazgo pedagógico” y “liderazgo del director escolar”, las cuales se digitaron en español, inglés y portugués y se enlazaron mediante el operador booleano OR; a su vez, los resultados se limitaron a obras científicas producidas en Iberoamérica y publicadas entre los años 2017 y 2024. El contenido de los artículos seleccionados fue examinado a través del software de análisis cualitativo Atlas.ti 7.0. Del análisis inductivo emergieron tres categorías o dificultades que enfrentan los directores escolares de la región en el contexto de un modelo gerencialista que limita el ejercicio del liderazgo pedagógico: sobrecarga de actividades administrativas, debilidades en la formación y aislamiento profesional. La existencia de estas dificultades se hace evidente en los resultados de los estudios recientes sobre liderazgo y gestión escolar en Iberoamérica; pese a que se pueden destacar ciertos esfuerzos de algunos países y universidades por mitigar la problemática. Las principales tesis de dichos estudios fueron contrastadas con las posturas críticas de autores como Apple (1979) y Hargreaves (2005), que, como se encontró, aún tienen vigencia 45 y 21 años después, respectivamente.

Alternate abstract:

This article reflects on the role of the school principal in Ibero-America. The manuscript is part of the problem definition phase of a larger research project on the exercise of pedagogical leadership by school principals, which aimed to analyze pedagogical leadership practices and their challenges. A search of scientific literature was conducted in academic databases such as Scopus, Web of Science, and Redalyc using the phrases “educational leadership,” “school leadership,” “pedagogical leadership,” and “school principal leadership,” which were typed in Spanish, English and Portuguese using the boolean operator OR. The results were limited to works published between 2017 and 2024 in Ibero-America. The content of the selected articles was examined with the qualitative analysis software Atlas.ti 7.0. From the inductive analysis, three main categories or challenges faced by school principals in the region emerged within the context of a managerialist model that restricts pedagogical leadership: administrative workload, weaknesses in training, and professional isolation. These challenges are evident in recent studies on leadership and school management in Ibero-America, despite some efforts by certain countries and universities to address the issue. The main theses of these studies were contrasted with the critical perspectives of authors such as Apple (1979) and Hargreaves (2005), whose arguments remain relevant 45 and 21 years later, respectively.

Alternate abstract:

Este artigo reflete sobre o papel do diretor escolar na Ibero-América. O manuscrito faz parte da fase de definição do problema de uma pesquisa maior sobre o exercício da liderança pedagógica do diretor escolar, que teve como objetivo analisar as práticas de liderança pedagógica e suas dificuldades. Foi realizada uma busca de literatura científica nas bases de dados Scopus, Web of Science e Redalyc utilizando as frases “liderança educativa”, “liderança escolar”, “liderança pedagógica” e “liderança do diretor escolar” em espanhol, inglês e português, com o operador booleano OR. A busca limitou-se aos anos de 2017 a 2024 e à produção científica na Ibero-América. O conteúdo dos artigos selecionados foi analisado por meio do software de análise qualitativa Atlas.ti 7.0. Da análise indutiva, emergiram três categorias ou dificuldades enfrentadas pelos diretores escolares da região no contexto de um modelo gerencialista que limita o exercício da liderança pedagógica: sobrecarga de atividades administrativas, fragilidades na formação e isolamento profissional. A existência dessas dificuldades torna-se evidente nos resultados de estudos recentes sobre liderança e gestão escolar na Ibero-América, apesar de alguns esforços de certos países e universidades para mitigar o problema. As principais teses desses estudos foram contrastadas com as posturas críticas de autores como Apple (1979) e Hargreaves (2005), cujas ideias ainda permanecem relevantes 45 e 21 anos depois, respectivamente.