Alfabetización histórica y enfoque didáctico narrativo con un sentido Crítico

Abstract

El propósito de este artículo es plantear la importancia de una alfabetización histórica con un enfoque didáctico narrativo provisto de un sentido crítico. Se empieza por caracterizar aspectos conceptuales sobre literacidad escolar y alfabetización disciplinar; de igual forma, se caracteriza el tratamiento de la alfabetización histórica en el dominio escolar, especialmente en lo que concierne al uso didáctico de la escritura narrativa. Se continúa destacando la pertinencia de aplicar el enfoque narrativo para abordar expresiones del género historiográfico que reivindican la vida narrada de los sujetos; y se justifica que Los Nuevos Estudios de Literacidad y la literacidad crítica, además de brindar herramientas didácticas en dicho sentido, pueden favorecer la movilización de intereses para la transformación social desde el conocimiento de la historia y las prácticas letradas comunitarias.

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The purpose of this article is to outline the importance of a historical literacy with a narrative approach provided with a critical sense. It begins by characterizing conceptual aspects of school literacy and disciplinary literacy; In the same way, the treatment of historical literacy in the school domain is characterized, especially with regard to the didactic use of narrative writing. It continues to highlight the relevance of applying the narrative approach to address expressions of the historiographical genre that claim the narrated life

of the subjects; and it is justified that The New Studies of Literacy and critical literacy, in addition to providing didactic tools in this sense, these can favor the mobilization of interests for social transformation from the knowledge of history and community literacy practices.

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O objetivo deste artigo é destacar a importância de um alfabetização histórica com uma abordagem narrativa dotada de senso crítico. Inicia caracterizando aspectos conceituais do letramento escolar e do letramento disciplinar; da mesma forma, caracteriza o tratamento do alfabetização histórica no âmbito escolar, especialmente no que se refere ao uso didático da escrita narrativa. Prossegue destacando a relevância da aplicação da abordagem narrativa para tratar de expressões do gênero historiográfico que reivindicam a vida narrada dos sujeitos; e justifica que os Novos Estudos do Letramento e o letramento crítico, além de fornecerem ferramentas didáticas nesse sentido, podem

favorecer a mobilização de interesses de transformação social a partir do conhecimento da história e das práticas de letramento comunitário.