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A presente pesquisa está vinculada ao Grupo de Pesquisa Formação de professores e Práticas Educativas (GPFORPE/PPGE/FURB), e tem como objetivo geral: Compreender as contribuições de um percurso formativo por meio de vivências literárias à educação estética de pedagogas na formação inicial docente em uma universidade localizada no Vale do Itajaí (SC). Os objetivos específicos são: a) Identificar as vivências anteriores das estudantes de Pedagogia em relação à educação estética articulada à literatura; b) Desenvolver um percurso formativo visando à educação estética de estudantes de Pedagogia; c) Analisar as contribuições do percurso formativo por meio de vivências literárias à educação estética de estudantes de Pedagogia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja tipologia é a pesquisa-formação, pautada nos aportes da Teoria Histórico-Cultural e no campo da formação de professores, em articulação com a educação estética e a literatura. O cenário investigado foi o curso de Pedagogia de uma universidade localizada no Vale do Itajaí (SC), e como participantes, doze estudantes que frequentavam a partir do 2º semestre do curso. Os procedimentos e instrumentos para a produção dos dados foram: a) ateliês formativos de literatura, no qual foram utilizados os seguintes recursos: memorial de formação; portfólio reflexivo e audiogravação. Para a análise dos dados foi utilizado o paradigma indiciário. Como resultados, a partir da pesquisa-formação nos ateliês formativos de literatura, foi possível identificar oito indícios pedagógicos na formação inicial de pedagogas por meio de vivências literárias para promover a educação estética, a saber: 1 - A metarreflexão docente por meio da escrita narrativa: contribuições à constituição identitária de pedagogas; 2 - A colaboração docente como potencializadora da criatividade; 3 - A autoformação como promotora da interiorização e empatia; 4 - A ética como cuidado de si e processo educativo: “o eu” pessoal e o “eu” profissional; 5 - A escrita criativa e literária como promotoras da autoria docente; 6 - A educação literária como promotora de uma formação leitora; 7 – A arte como sensibilizadora da imaginação, fantasia e criação; 8 - O meio como sensibilizador: “vivenciar a vida com olhos de ver essência”. Portanto, defendo, nesta tese: I) A necessidade de vivências literárias na formação inicial de pedagogas, pelas vias da fruição, com vistas a promover o desenvolvimento de uma educação estética a partir da Teoria Histórico-Cultural. Para tanto, é necessária: a) A presença de uma disciplina intitulada “Educação estética” na formação inicial dos cursos de Pedagogia, b) A presença da educação estética como um componente transversal no currículo, à qual todas as professoras e professores necessitam desenvolvê-la; c) Ser imprescindível que as disciplinas voltadas para a literatura na formação inicial de pedagogas tenham uma carga horária maior ou sejam organizadas de uma forma que haja possibilidade de as estudantes experienciarem vivências literárias abraçadas pela educação estética. Espero que o conhecimento produzido pela pesquisa contribua cientificamente no campo da formação docente, ao ampliar/possibilitar referenciais para potencializar a educação estética no curso de Pedagogia por meio da literatura.