La Educación y los Derechos Humanos: Un Análisis a Tres Documentos de la UNESCO (1998 - 2015)

Abstract

Se analiza el discurso sobre la relación entre la educación y los derechos humanos en tres documentos elaborados por la UNESCO entre 1998 y 2015: Derechos Humanos: Preguntas y respuestas (1998), El Plan de Acción para la Educación en Derechos Humanos (2005-2009) y Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial? (2015). A partir del análisis documental y del análisis del discurso, se estudian los marcos conceptuales y las estrategias argumentativas utilizadas en estos textos. Entre los principales hallazgos se destaca que la relación entre la educación y los derechos humanos es heteróclita y compleja, por lo que no puede entenderse de forma lineal ni homogénea; se presenta la educación como un derecho fundamental y un medio para garantizar otros derechos, generando una tensión conceptual al no definir su prioridad; estos documentos fusionan la educación y los derechos humanos, generando ambigüedad conceptual, la expresión "educación en derechos humanos" refleja esta complejidad, al vincular términos autónomos cuya interacción es multidimensional; y los organismos multilaterales, especialmente la UNESCO, han sido clave en las directrices sobre educación y derechos humanos, sin embargo, replican normativas sin adaptarlas a contextos locales.

Alternate abstract:

The discourse on the relationship between education and human rights is analyzed in three documents prepared by UNESCO between 1998 and 2015: Human Rights: Questions and Answers (1998), The Plan of Action for Human Rights Education (2005-2009), and Rethinking Education: Towards a Global Common Good? (2015). Based on documentary and discourse analysis, the conceptual frameworks and argumentative strategies used in these texts are studied. Among the main findings, it is highlighted that the relationship between education and human rights is heterogeneous and complex and therefore cannot be understood in a linear or in a homogeneous way. Education is presented as a fundamental right and a means to guarantee other rights, generating a conceptual tension by not defining its priority. These documents merge education and human rights, generating conceptual ambiguity. The expression "human rights education" reflects this complexity by linking autonomous terms whose interaction is multidimensional and multilateral organizations, especially UNESCO, have been key in providing guidelines on education and human rights, however, they replicate regulations without adapting them to local contexts.