Estrategia Pedagógica Basada en Juegos Colaborativos Para Promover la Convivencia y la Resolución Pacífica de Conflictos en Adolescentes de la Institución Etnoeducativa Sidón, Cumbitara, Nariño

Abstract

El presente proyecto de investigación tiene como propósito diseñar e implementar una estrategia pedagógica fundamentada en juegos colaborativos para fortalecer la convivencia escolar y fomentar la resolución pacífica de conflictos en adolescentes de los grados 8.º, 9.º y 10.º de la Institución Etnoeducativa Sidón, ubicada en Cumbitara, Nariño. El estudio se enmarca en un enfoque mixto, bajo el paradigma pragmático y el método de investigación-acción participativa, permitiendo una intervención situada que responde a las dinámicas reales del contexto escolar. Se parte de un diagnóstico inicial sobre problemáticas de convivencia, seguido del diseño de actividades lúdicas (como el “Circuito de Retos” y el “Teatro Foro Escolar”) orientadas al desarrollo de habilidades socioemocionales, la empatía y el diálogo. Los instrumentos utilizados incluyen encuestas pre y postest, diarios de campo y observación estructurada, lo que permitió evidenciar cambios significativos en la percepción y práctica de la convivencia por parte de los estudiantes. Los resultados reflejan una mejora en la capacidad para manejar conflictos sin recurrir a la violencia, una mayor integración entre pares y un fortalecimiento de los vínculos afectivos. Se concluye que el uso de metodologías lúdico-participativas representa una vía eficaz para promover climas escolares armónicos, inclusivos y respetuosos de la diversidad.

Alternate abstract:

The purpose of this research project is to design and implement a pedagogical strategy based on collaborative games to strengthen school coexistence and promote peaceful conflict resolution among adolescents in grades 8, 9, and 10 at the Sidón Ethno-Educational Institution, located in Cumbitara, Nariño. The study is framed within a mixed approach, under the pragmatic paradigm and the participatory action research method, allowing for situated intervention that responds to the real dynamics of the school context. It begins with an initial diagnosis of coexistence problems, followed by the design of recreational activities (such as the “Challenge Circuit” and “School Forum Theater”) aimed at developing socio-emotional skills, empathy, and dialogue. The instruments used include pre- and post-test surveys, field diaries, and structured observation, which allowed for the identification of significant changes in students' perceptions and practices of coexistence. The results show an improvement in the ability to manage conflicts without resorting to violence, greater integration among peers, and a strengthening of emotional bonds. It is concluded that the use of playful and participatory methodologies represents an effective way to promote harmonious, inclusive, and diversity-respecting school climates.