Entre escritura automática y pereza al leer: inicio académico de estudiantes universitarios

Abstract

Las dificultades de lectura y escritura en los jóvenes universitarios que empiezan sus estudios son cada vez mayores. Con el fin de aportar al conocimiento sobre esta problemática se emprendió un estudio descriptivo con un grupo de 633 estudiantes nuevos de 30 programas de pregrado de la Universidad de La Salle, Bogotá, tomando como punto de partida los resultados de un cuestionario enfocado en conocer la autopercepción que tienen sobre sus fortalezas y debilidades. Este artículo advierte los vacíos de literacidad académica al inicio de la vida universitaria que giran en torno de los resultados del estudio: las disposiciones afectivas y actitudinales, la concentración y la comprensión lectora, el uso gramatical al escribir y las tipologías textuales. Se proyecta la corresponsabilidad de los ámbitos familiar, escolar y universitario como definitiva.

Alternate abstract:

Reading and writing difficulties in young university students who have just started studying are increasing. In order to contribute to this problem, a descriptive study was undertaken with a group of 633 new students from 30 undergraduate programs at the Universidad de La Salle in Bogotá. The results of a questionnaire focused on knowing their self-perception of their strengths and weaknesses were taken as a starting point. This article focuses its attention on understanding and noticing the gaps in academic literacy at the beginning of university life that revolve around the results of the study: affective and attitudinal dispositions, concentration and reading comprehension, grammatical use when writing and textual typologies. The co-responsibility of the family, school and university is definitive.

Alternate abstract:

As dificuldades de leitura e escrita em jovens universitários que acabaram de começar a estudar são cada vez maiores. Para contribuir com este problema, foi realizado um estudo descritivo com um grupo de 633 novos alunos de 30 programas de graduação da Universidade de La Salle de Bogotá. Tomaram-se como ponto de partida os resultados de um questionário focado em conhecer a auto-percepção dos seus pontos fortes e fracos. Este artigo concentra sua atenção em compreender e perceber as lacunas da alfabetização acadêmica no início da vida universitária que giram em torno dos resultados do estudo: disposições afetivas e atitudinais, concentração e compreensão leitora, uso gramatical na escrita e tipologias textuais. A corresponsabilidade das esferas familiar, escolar e universitária é definitiva.