Experiencia de Rediseño Curricular en la Carrera de Psicología de Pregrado: Reimaginando y Construyendo Nuevas Perspectivas

Abstract

Este trabajo corresponde a una sistematización del proceso de rediseño curricular de la carrera de Psicología en una universidad pública regional chilena. La propuesta formativa desarrollada busca actualizar el plan de estudios mediante la incorporación de competencias transversales, metodologías activas de aprendizaje, prácticas tempranas y una estructura curricular más flexible y progresiva. El proceso se basó en un diagnóstico riguroso que identificó nudos críticos como la desconexión entre el perfil de egreso y la trayectoria formativa, la sobrecarga académica y la escasa integración de competencias transversales. Entre los hallazgos destacan las tensiones en torno a la viabilidad institucional de las competencias propuestas, especialmente aquellas vinculadas al pensamiento crítico e investigación, lo que llevó a su revisión y ajuste. Esta experiencia evidencia que el rediseño curricular no es sólo un ejercicio técnico-administrativo, sino una práctica política, ética y pedagógica orientada a transformar el sentido de la formación profesional. El trabajo adquiere relevancia como modelo replicable en otros contextos de educación superior que enfrenten desafíos similares. Desde el posicionamiento profesional, el proceso fortaleció competencias en gestión curricular, trabajo colaborativo y análisis reflexivo, consolidando un perfil profesional comprometido con la calidad, la innovación y la transformación educativa.

Abstract (AI English translation)

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This work systematizes the curriculum redesign process for the Psychology program at a regional Chilean public university. The training proposal developed seeks to update the curriculum by incorporating transversal competencies, active learning methodologies, early practice, and a more flexible and progressive curricular structure. The process was based on a rigorous diagnosis that identified critical issues such as the disconnect between the graduate profile and the educational trajectory, academic overload, and the poor integration of transversal competencies. Among the findings, tensions surrounding the institutional viability of the proposed competencies stand out, especially those linked to critical thinking and research, which led to their revision and adjustment. This experience demonstrates that curriculum redesign is not merely a technical-administrative exercise, but a political, ethical, and pedagogical practice aimed at transforming the meaning of professional training. This work gains relevance as a replicable model in other higher education contexts facing similar challenges. From a professional perspective, the process strengthened competencies in curriculum management, collaborative work, and reflective analysis, consolidating a professional profile committed to quality, innovation, and educational transformation.