Fortalecimiento de Liderazgos Intermedios Mediante la Implementación de Prácticas con Enfoque Instruccional para la Mejora de Resultados en Matemáticas en un Colegio que Busca la Excelencia Académica en Santiago

Abstract

El liderazgo pedagógico y la colaboración docente son esenciales para la mejora en laenseñanza de matemáticas, que puede verse obstaculizada por la falta de estas instancias.El presente trabajo de egreso aborda ese desafío en un colegio de Santiago, explorandocómo fortalecer el liderazgo para fomentar dicha colaboración. Para mejorar la enseñanzaen matemáticas en octavo básico, se implementó un proyecto de investigación-acción,centrándose en la creación de comunidades de aprendizaje promovidas por un líderintermedio. El plan de acción incluyó el levantamiento de datos, la formación de un equipode liderazgo instruccional y ciclos de observación y retroalimentación, buscando promoverla reflexión colectiva bajo un enfoque investigativo. Con los datos recolectados, se aplicóun análisis temático que orientó la toma de decisiones, trabajando con directivos yprofesores de matemáticas. Los participantes del equipo valoraron el proyecto de formapositiva, destacando que las comunidades de aprendizaje se convirtieron en un espaciopara la mejora de sus prácticas pedagógicas. El principal desafío fue la falta de tiempos yespacios institucionales, pero su valoración permitió proyecciones de escalamiento a otrasasignaturas y niveles.

Abstract (AI English translation)

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Pedagogical leadership and teacher collaboration are essential for improving mathematics teaching, which can be hindered by a lack of these opportunities. This thesis addresses this challenge at a school in Santiago, exploring how to strengthen leadership to foster such collaboration. To improve mathematics teaching in eighth grade, an action research project was implemented, focusing on the creation of learning communities fostered by a middle leader. The action plan included data collection, the formation of an instructional leadership team, and observation and feedback cycles, seeking to promote collective reflection through a research approach. Using the collected data, a thematic analysis was applied to guide decision-making, working with principals and mathematics teachers. Team members positively evaluated the project, highlighting that the learning communities became a space for improving their pedagogical practices. The main challenge was the lack of institutional time and space, but its appreciation allowed for projections of scaling up to other subjects and levels.