Diagnóstico Y Creación De Una Propuesta Sobre Prácticas Curriculares De Movimiento Y Música En El Primer Ciclo De Educación Infantil

Abstract

La presente Tesis Doctoral surge de la necesidad de abordar de manera integral y efectiva la problemática que, desde hace tiempo, se observa en las aulas del primer ciclo de Educación Infantil con respecto a las prácticas de movimiento y música, la didáctica empleada en ellas y el uso que se le confiere a estas herramientas para el desarrollo y bienestar de las niñas y los niños en esta etapa. La Tesis está estructurada en cuatro capítulos, en los que se pretende arrojar luz sobre la relevancia de la música y el movimiento como herramientas pedagógicas que contribuyen al ejercicio de unas buenas prácticas curriculares en Educación Infantil.

El estudio, con un enfoque mixto, se basa en un análisis de la literatura específica, fundamentado en los postulados del conocimiento didáctico del contenido y de la teoría ecológica del desarrollo. Se complementa con un trabajo de investigación cuyos datos se recogen a través de entrevistas y cuestionarios al personal docente y directivo de los centros participantes. Para la medición objetiva de los niveles de actividad física en el alumnado de 2-3 años, se empleó la acelerometría. A partir de los datos recogidos y de los resultados obtenidos, se propone un programa de orientaciones curriculares sobre movimiento musicalizado para alumnado de primer ciclo de Educación Infantil.

Las conclusiones más relevantes de esta tesis evidencian la importancia del movimiento musicalizado en la Educación Infantil, destacando su potencial para el desarrollo físico, emocional y cognitivo del alumnado. Aunque el profesorado reconoce su valor, existen barreras formativas y contextuales que limitan su implementación. Los resultados abogan por un enfoque interdisciplinar y colaborativo que integre música y movimiento como componentes esenciales del currículo en las primeras edades.

Alternate abstract:

This doctoral thesis arises from the need to comprehensively and effectively address the ongoing challenges observed in classrooms of the first cycle of Early Childhood Education, particularly regarding movement and music practices, the didactics applied, and the role these tools play in supporting the development and well-being of young children. The thesis is structured into four chapters that aim to shed light on the pedagogical value of music and movement as key elements for promoting sound curricular practices in Early Childhood Education.

Using a mixed-methods approach, the study is grounded in a review of the relevant literature and theoretical foundations, particularly the pedagogical content knowledge framework and Bronfenbrenner’s ecological theory of development. Empirical research was conducted through interviews and questionnaires with teaching and administrative staff in participating schools. To objectively assess physical activity levels among children aged 2–3 years, accelerometry was employed. Based on the data collected and the results obtained, a set of curricular guidelines for implementing musicalized movement in the first cycle of Early Childhood Education is proposed.

The key findings of this thesis highlight the importance of integrating musicalized movement in Early Childhood Education, emphasizing its potential to foster children's physical, emotional, and cognitive development. Although teachers recognize its value, training and contextual barriers hinder its full implementation. The results advocate for an interdisciplinary and collaborative approach that positions music and movement as essential components of the early childhood curriculum