Enredamentos da diversidade na educação infantil: narrativas de experiencias pedagógicas

Abstract

Este estudo tem por objetivo compreender, através das narrativas, como a diversidade enreda as experiências pedagógicas das professoras na educação infantil. Especificamente, buscou-se cartografar as narrativas pedagógicas documentadas, tematizando os saberes acerca dos enredamentos da diversidade, na educação infantil. A fundamentação teórica apoia-se nos estudos sobre diversidade e diferença na educação infantil, por meio dos diálogos com Abramowicz, Rodrigues e Cruz (2011), Abramowicz e Silvério (2005), Faria e Finco (2013), Gomes e Araújo (2023), Oliveira (2005) e Vandenbroeck (2009, 2013). Trata-se de uma pesquisaformação fundamentada nos princípios da Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas (DNEP), conforme Suárez (2007, 2022) e Rios (2022), em que os relatos narrativos foram produzidos e envolvidos em um movimento interpretativo e reflexivo, desenvolvido a partir da tematização colaborativa realizada pelas docentes que atuam em centros municipais de educação infantil de Salvador. Diante disso, os resultados evidenciaram um movimento de reflexão da prática, de construção de sentidos e de valorização dos acontecimentos da docência. A partir do diálogo reflexivo estabelecido com as professoras, foi possível revelar como a diversidade se emaranha com as experiências pedagógicas na educação infantil, atravessando o cotidiano e convocando novas formas de estar e agir na escola. Desse modo, as narrativas pedagógicas cartografadas foram analisadas e tematizadas, de modo a evidenciar um processo de auto/co/conformação docente. Tais experiências se mostraram como campos vivos de formação, marcados por tensionamentos, deslocamentos e pela invenção cotidiana de práticas que reconhecem e afirmam a diferença como princípio educativo.

Abstract (AI English translation)

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This study aims to understand, through narratives, how diversity intertwines with the pedagogical experiences of teachers in early childhood education. Specifically, it sought to map the documented pedagogical narratives, thematizing knowledge about the entanglements of diversity in early childhood education. The theoretical framework is based on studies on diversity and difference in early childhood education, through dialogues with Abramowicz, Rodrigues and Cruz (2011), Abramowicz and Silvério (2005), Faria and Finco (2013), Gomes and Araújo (2023), Oliveira (2005) and Vandenbroeck (2009, 2013). This is a research-training project grounded in the principles of Narrative Documentation of Pedagogical Experiences (DNEP), as described by Suárez (2007, 2022) and Rios (2022), in which narrative accounts were produced and involved in an interpretative and reflective process, developed from the collaborative thematization carried out by teachers working in municipal early childhood education centers in Salvador. Therefore, the results revealed a movement of reflection on practice, construction of meaning, and appreciation of teaching experiences. Through the reflective dialogue established with the teachers, it was possible to reveal how diversity intertwines with pedagogical experiences in early childhood education, permeating daily life and calling for new ways of being and acting in school. Thus, the mapped pedagogical narratives were analyzed and thematized, in order to highlight a process of self/co/formation of teachers. These experiences proved to be vibrant fields of formation, marked by tensions, shifts, and the daily invention of practices that recognize and affirm difference as an educational principle.